让区角活动成为促进幼儿发展的有效手段

        我离开幼儿园一年多了，最后还是放不下自己的专业。于是又重新回到了幼儿园。感觉很亲切。来到幼儿园才意识到这才是自己的需要。但是来到这里也有一点是我的思想有可能跟不上了。这些年来，随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教师的教育观念也不断的更新，力图为幼儿创设一个更有利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会和活动材料，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式——区角活动。
        现在的游戏规则与过去的游戏规则不同，区角活动的规则是重在其丰富的社会性内涵。区角活动通过不同的形式和方法，满足幼儿个体情感和行为的需求，蕴含了幼儿园教师对幼儿的期待和教育智慧。
        以前我在幼儿园的时候区角活动和现在的区别太大。当然好处是我们以前也有区角。但是都是为了应付县里检查。并且材料不够丰富。现在重回到幼儿园最令我印象深刻和值得学习的就是区角活动。现在的区角活动不仅种类多而且材料丰富。并且开展非常好。每天早上来园是区角活动时间。下午是户外活动。刚来的幼儿园不太适应。感觉自己都不如孩子。现在的区角活动都令我很感兴趣。很喜欢去看一看、玩一玩。和孩子一起参与一起学习。每个区角材料特别丰富而且更换次数很勤。同时根据孩子不同的兴趣和不同的发现以及不同的节日等新增不同的区角活动。师幼共同为新增区域增添不同材料。
        下面我针对我发现和接触的区角活动的变化谈几点：

        1、教师参与并引导。
        教师不仅是教育者而且是引导者。举一个简单的例子：在我们班的阅读区里我们给孩子准备了好多不同类型的书本，刚来时孩子比较感兴趣，但是过了一阵孩子看不懂自然而然就不去看了。这个区角就被冷落了，有一天我无意识的拿起一本《找不同》看了起来，这样的书我很感兴趣的，所以我拿起来自己再寻找不同，一会有几个孩子跑过了和我一起找不同。不一会我抬头一看我周围围过来好多孩子。还有的几个人也拿了几本去桌子上看了起来。这才意识到老师的引导是多么的重要。
        当然在探究过程中，幼儿难免会出错或者失败，对于他们的错误或失败，要以正确的心态去对待，因为我们是以幼儿获得知识，提高能力为着眼点的，并非以知识为中心。当活动遇到障碍时，发动幼儿共同探讨，让个体的探索行为变成群体的探索热点，以个别的探索行为引发集体的探索行为，使幼儿的探索内容更有深度和广度。

　　  2、人数提示
        由于幼儿园活动室空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有所约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况， 当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，会学习约束自己，与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。同时培养了孩子热爱集体团结同伴的精神。

　　  3、区角环境的创设和增添。
        区角活动的增添首先要结合主题内容。其次，需要师幼共同参与创设。第三，材料的选择和投放必须与幼儿的年龄相符。第四，区角名称和规则必须方便幼儿理解。第五，材料等的安排必须安全合理。第六，对于幼儿在各区角活动的情况要有明确的记录。第七，每个区角的设计和材料的投放构思要新颖，我们尽量做到多样化，要有所创新。最后区角要干净整齐。而且要合理的废物利用。
        以上是我个人关于区角活动开展的一些观点。区角活动对孩子而言是非常重要的一项活动。提高他们的观察能力、探究能力和创新能力等等。每天为孩子开展区角活动对于区角的投放材料要根据活动主题和社会生活的琐事等增添不同的材料。
        自课程改革以来，区域活动和各领域的发展目标之间建立起了一座互动的桥梁，使区域活动真正成为促进幼儿发展的有效手段。  手工材料

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