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“春雨”润苗 静待文明之花怒放

来源: 磐安县实验幼儿园 作者: yangmiaomiao 感谢 yangmiaomiao 上传 0人参与



[内容摘要]明礼仪是一种律已、敬人的行为规范,是一种需要从小培育的品德教养。“少若成天性,习惯成自然。”幼儿期是文明礼仪养成的关键期,若趁此佳机,牢固地养成良好的礼仪行为习惯,将受用终生。我园一向重视幼儿文明礼仪教育,并逐渐形成了“四维”推进的教育策略。“四维”即环境维、课程维、活动维、媒介维。通过“四维”推进,带领孩子们融入环境、参与活动,走出校园、走向社会,争做传播文明礼仪的小天使,使文明礼仪教育常规化、系统化、立体化,逐步深化了幼儿的文明礼仪意识,强化了幼儿的礼仪行为,丰富了文明礼仪教育的内容,使幼儿园成为展示文明礼仪的窗口,取得了较好的效果。


[关键词]  幼儿  文明礼仪  “四维”  策略


 


文明礼仪是一种律已、敬人的行为规范,是一种需要从小培育的品德教养。古人云:“少若成天性,习惯成自然。”意思是说,儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固,很难改变。中国向来被誉为礼仪之邦,从小进行礼仪教育,养成良好的行为习惯,使其成为一个有教养高素质的、能积极融入社会的人是非常有必要、有意义的。幼儿期是文明礼仪养成的关键期,若趁此佳机,牢固地养成良好的礼仪行为习惯,将受用终生。


我园一向重视幼儿文明礼仪教育,并逐渐形成了“四维”推进的教育策略。“四维”即环境维、课程维、活动维、媒介维。通过“四维”推进,带领孩子们融入环境、参与活动,走出校园、走向社会,争做传播文明礼仪的小天使,使文明礼仪教育常规化、系统化、立体化,逐步深化了幼儿的文明礼仪意识,强化了幼儿的礼仪行为,丰富了文明礼仪教育的内容,使幼儿园成为展示文明礼仪的窗口,取得了较好的效果。


一、“环境维”熏染,力求润物细无声


孔子曰:“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,则与之化矣;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,则与之化矣。”昔有孟母三迁,今有慈母择居。优质的环境不仅能美化园所,而且对幼儿的礼仪行为形成有着非常重要的熏陶作用。因此,我们首先从“环境维”切入,力求润物细无声,培养幼儿良好的交往行为。


(一)打造启发参与式的物质环境


陈鹤琴先生认为:“凡是可以给小孩刺激的都是他的环境”。《纲要》指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。孩子们年龄小,是天生的具体直观的行动派,容易接受环境的直接影响。只要给他们融入环境的空间,他们将名副其实地成为环境创设的主人。


1. 填空式公共环境的创设


公共环境是幼儿园的窗口,是全园家长、孩子老师都关注的地方。简洁明快、主题鲜明的公共环境就好比一张优雅的名片,让人自觉地想要亲近融入。我们将幼儿园公共环境的创设从大处着手,面对群体,起到引领和导向的作用。


引人注目宣传之窗


幼儿园的大门口是家长经常聚集的地方,入园时,有很多家长会在这里与孩子交流幼儿园的生活学习情况,培养孩子愉快积极的情绪,离园时,有很多家长会在这里驻足等待。为此,我们设置了两个大型的宣传窗。这两块宣传窗内容主要是针对家长而设,通过家长向孩子传递交往礼仪的知识和信息。一块以宣传交往礼仪知识和行为规则为主,另一块有各种各样的礼仪小故事来诠释这些知识和规则。如《学会讲礼貌》这个主题,一块宣传窗的内容是一些礼仪规则和各种礼貌用语:“文明礼貌十字用语”,“你说、我说、大家说”,“文明形象新童谣”、“拍手歌”等,另一块宣传窗则是一些礼仪生活小故事:“我会说对不起”、“你真有礼貌”、“老爷爷指路”等。这两块宣传窗的创设,不仅让家长学习了一些具体可可操作的文明交往礼仪知识和技能,最重要的是提高了家长意识,使幼儿园在开展实践工作的时候得到了家长的有效支持。


主题鲜明的门厅外墙


结合主题教育,门厅的环境创设以宣传标语为主要内容,营造一种浓厚的礼仪氛围。如“文明礼仪伴我行”,“爸爸妈妈我爱您”、“老师、您辛苦了”、“我会让”等。活动场地的外墙环境创设主要针对幼儿,根据本园文明交往礼仪活动每个阶段的目标,有计划、有目的地创设环境,使幼儿在与环境的互动中不知不觉地得到熏陶启迪,丰富道德情感,强化品德认知,习惯良好行为。“文明用语我会说”、“文明行为我会做”、“文明儿歌大家念”、“文明宝宝我来当”、“告别不文明行为从我做起等是我园几个相对固定的主题专栏。


2.个性化班级环境的布局


班级是幼儿生活学习的主要场所,在宽松、自由、快乐、和谐、整洁的班级环境中,幼儿通过与老师、与同伴之间的交往,有助于培养幼儿自尊、自信的个性品质。为此,我们改变了以往单纯的为美化而布置环境的观点,通过合理构建班级的环境布置格局,综合本班幼儿的年龄特点、发展需要和个性差异,为幼儿创设具有教育性、趣味性,具有操作性和延伸性的班级环境,促进幼儿交往品质和习惯的养成。


★各有千秋的主题环境


主题活动中隐含着许多交往礼仪的教育因素,在创设主题墙时可以起到“无声胜有声”的功效。例如中班的主题《我真能干》,我们着重布置了“我会交朋友”的主题环境,上有“我们一起玩”、“我来帮助你”、“你先……我会等”、“我们和好了”等场景。通过这些场景,结合幼儿的实际交往活动进行谈话、讨论、协调、评价,从而具体有效地提升幼儿的交往行为能力。


★博采众长的区域环境


在各个区域中,让幼儿自己商量制定各种活动规则,使每个幼儿都成为规则的制定者、执行者和监督者,这样可以避免由于拥挤而引起的争执和矛盾,养成自我约束的能力与习惯。由于这些规则是幼儿自己讨论制定的,他们更乐意遵守,活动时也能更充分的发挥孩子的自主性,积极性。在图书角,大家商量制定了“轻轻拿书”、“轻轻翻书”、“轻轻说话”等“我要轻轻”的规则以后,图书整齐了、看书有序了,并且,幼儿通过书中人物行为去认识哪些行为是正确的,哪些是错误的,学习正确处理人际关系及生活中的事情。有规则的区域环境,不受集体教学的限制,使幼儿用自己的已有经验在区域活动中进行自主游戏,大大提高了他们的交往、合作能力以及矛盾的协调能力。


★百花齐放的礼仪专栏


为了突出礼仪教育内容,强化幼儿礼仪行为,展示礼仪教育成果,各班还设有礼仪专栏。“文明宝宝”、“礼貌宝宝”的评选、家长进班活动的展示、礼仪知识的宣传等内容在这里落地开花。


(二)营造互助互动式的精神环境


轻松、愉快的精神环境虽然无形,但对幼儿情绪、社会性、个性品质的形成具有重要的作用。


1.激励型师幼关系的建立


平等、和谐的师幼关系是文明交往的重要支柱之一。在幼儿一日生活各环节中,我们采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现,发现幼儿某些行为可作为教育素材时,就及时进行教育,让幼儿明白哪些做法是对的,为什么对;哪些做法是不对的,为什么不对;从小事入手,从成人做起。同时,我们坚持“蹲下来跟孩子说话”的原则,做温暖型教师,让他们意识到老师就是朋友,从而创设宽松、平等、和谐的教育环境。


2.互助型同伴交往的形成


友好互助的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。礼仪的核心是友爱和尊重,友爱和尊重的前提是了解他人的长处,愿意为别人服务。为此,我们进行“夸夸我的好朋友”、“你真棒!”等谈话类活动,让他们去发现别人的优点,感受同伴间因为谦让、互助、分享而形成的友好情感,从而形成良好的同伴关系。在教育中,我们经常为幼儿提供一些好的榜样,明确提出是非的评价标准,通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等活动,通过亲身的情感体验,逐步学会关心人、同情人、尊重人,使同伴间的礼仪行为,成为内在美好情感的自然流露。


3.成长型家庭环境的培育


家庭环境是幼儿良好心理素质和健康成长的土壤。父母高尚的情操,文明的举止,会深深感染幼儿。父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的,幼儿模仿性强,家庭中温馨的语言、礼貌的行为、乐观的态度都能对他们产生积极的影响。因此,我们通过家长会、QQ群、微信、家园之窗等多种途径,向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性,让家长从思想上重视礼仪教育,自觉成为幼儿学习文明交往礼仪的表帅,使幼儿观而有形、学而有样,同时,定期评选文明家庭,实现家园教育的协调同步。


环境因素对幼儿的礼仪教育作用是润物细无声的渗透。对于幼儿来说,幼儿园的活动空间、人际关系、同伴的行为、教师和家长的态度、班级群体心理气氛等,都会对其发展起着非常重要的作用。因此在实施幼儿文明交往礼仪教育时,我园力争让幼儿成为环境的主人,不断扩大礼仪教育的空间与时间,增强文明礼仪教育的效果。


二、“课程维”引导,力求教育规范化


3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。幼儿从入园开始,进餐、睡眠、游戏、学习、户外活动、盥洗入厕、离园等一日生活各环节中,包含着大量的文明礼仪教育契机。将文明礼仪教育内容融入课程、融入一日生活各环节,灵活地抓住这些教育契机,及时引导教育,强化文明礼仪意识,可以起到事半功倍的效果。


(一)谦和有礼的生活活动


幼儿园的一日活动中有很多生活活动的环节,这是让幼儿学习交往礼仪技能的良好契机。如入园时能主动地与老师、同伴打招呼,这是最基本的交往礼仪,但是有的孩子就是“金口难开”,有些家长也不以为然。针对这种情况,我园教师采取了以下措施:


1)在墙面上布置“十字文明用语”并突出“早上好”的标志,有心的老师还会“太阳”、“小鸟”等图案,营造和谐的氛围,引导孩子积极回应。重点教育孩子要讲礼貌,早上见到老师要问好,和家人告别时要说再见。平时多与孩子交谈,使孩子想说、会说、多说。


2)让孩子们相互交流平时跟哪些人打招呼了,被打招呼的人是怎样反应的。知道有礼貌的孩子人人喜欢、处处欢迎。


3)教师主动热情地与家长、孩子打招呼,使家长带头主动回应,从而带动孩子。


我园的建筑面积小,幼儿人数多,受硬件设施的限制和影响,幼儿在盥洗和喝水等生活活动环节你推我挤,非常的不安全。老师们一方面尽量减少不必要的排队,一方面非常强调秩序的培养,使孩子们学习与同伴交流、协商、谦让等技巧。在就餐睡眠等生活活动环节,我们培养幼儿良好的饮食起居及生活卫生习惯,在自我服务和为他人服务的过程中培养幼儿友爱互助的品质。


(二)有的放矢的集体教学


1.融入到主题教学中


《纲要》指出:幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,各领域的内容要相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。通过有目的、有计划地集体教学活动对幼儿实施教育是落实课程的主要手段。在智育活动中融入德育教育,使德育与智育血肉相连、有机结合、相互促进。我们将文明礼仪教育以“幼儿行为礼仪”、“幼儿交往礼仪”、“幼儿生活礼仪“三个方面内容融入到主题教学和学科教学之中,使幼儿时刻受到文明礼仪的熏陶,在思想上深刻认识文明礼仪的重要性,在行动上进行文明礼仪行为的强化训练,从而达到良好的教育效果。如中班主题活动《花花朵朵》,孩子们在了解花地成长、花地形态、花与自然、与人类的关系中知道花并不是孤独地存在的,它与许多生物有着密切的联系,也是人类的好朋友。通过故事《手捧空花盆的孩子》学习诚实的品质,通过故事《花儿好看我不摘》明白为什么不能摘的道理,建立爱花、护花的良好习惯意识。在《我们都是好朋友》的主题活动中,我们又加入了《金色的房子》、《拉拉勾》、《找朋友》等内容,进一步让幼儿乐意与同伴一起玩、友好相处、合作分享,学习一些交往技巧,如轮流、等待、协商、谦让等。


2.有针对性的问题教学


在文明礼仪教育实践过程中常常会出现一些共性的问题。如孩子们在交往过程中常常会因为种种矛盾而产生肢体冲突,我们就有针对性地设计了集体教学活动《神奇的字》,通过集体教学活动,学习使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语,了解文明语言解决冲突的良好效果,感受礼貌用语在生活交往中的神奇作用。


(三)井然有序的户外活动


我园场地较小,户外活动的设施比较单一,因此,户外活动除非是老师有组织的活动,否则就会比较混乱。为了让户外活动有序有趣,我们要求:


1)物品要整齐地摆放在固定位置,使用用务必回归原位。


2)进出有序,学会排队、学习等待,愿意协商谦让。


3)活动中强调文明的行为。如体育游戏《小马过河》,老师在评价时重点点评排队排得好、活动过程中随时整理器材、能与同伴互帮互助的文明行为,在活动后让孩子们相互点评同伴的行为,评选最文明的幼儿,做到自律和他律。


(四)善解人意的谈话活动


由于幼儿年龄小,需要外界不间断的监督,“老生常谈”或者“老和尚念经”式的谈话显然不是孩子所喜爱的。那么怎样的谈话活动能让幼儿主动接受,又使孩子有主人翁精神呢?经过一段时间的摸索和实践,开展“今天我做到了吗” 、“我真行”、“我真棒”、“我的发现”、“我要学习他(她)”等自评、互评等活动,使抽象化的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化、使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德观念,继而养成良好的礼仪道德行为。


总之,幼儿园一日活动皆课程,每一个场景、每一个活动都饱含着教育契机,我们从点点滴滴的小事做起,努力使幼儿园文明礼仪教育常规化、生活化。


三、“活动维”养成,力求实践生活化


(一)内容丰富的节日活动


我国是一个多民族的国家,传统节日多样并各具特色,凝结着中化民族的精神和情感,是悠久历史文化的写照。把握每一个节日教育时机,将文明礼仪教育渗透于其中,让幼儿从小了解一些节日礼仪知识和具体要求,自然生动、贴近实际,其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的发展有着重要的意义。我们将文明礼仪教育着重放在妇女节、儿童节、教师节、重阳节、国庆节、劳动节、建军节、春节、端午节、清明节等传统节日,


(二)形式多样的专题活动


邱红艳在《基于游戏的幼儿礼仪教育实践策略》一文中指出,“心理学研究表明,幼儿良好礼仪习惯的形成必经三个环节:情感——认识——实践,此三个环节构成幼儿礼仪习惯形成的动力因素;在这三个环节的过程中,幼儿的礼仪情感、礼仪认知、礼仪行为在反复的实践积累中得到内化,最终形成稳定的、良好的礼仪习惯。”因此,我们开展了形式多样的专题活动,为幼儿创设感知体验的机会与情境,让幼儿的礼仪认知内化成礼仪行为。


★精彩纷呈的卡拉OK比赛:以《文明在我心、礼仪伴我行》为主题的卡拉OK比赛,一首首优美动听的礼仪歌曲,如“山羊踩痛小公鸡”、“对不起没关系”、“祖国祖国我们爱您”等可,通过孩子们稚嫩的声音唱响,唱出了孩子们的心声、感动了家长们的、澎湃了老师们的激情。


★声情并茂的讲故事比赛:《别忘了说谢谢》、《粗鲁的小老鼠》、《小帮手》等礼仪故事孩子们讲得有声有色,听的人也听得津津有味。通过讲故事比赛,不仅锻炼了孩子们的语言能力,更让让孩子们学习礼仪知识、理解礼仪道理、自觉践行礼仪行为。


★惟妙惟肖的童话剧表演:童话剧以其生动的剧情、直观的形象、深刻的道理而深受孩子们的喜爱。音乐童话剧《小老虎照镜子》在我园的大班毕业汇演中得到了全园师生的一致好评,《乱扔香蕉皮的小狐狸精》在县文明礼仪专题研讨会上向全体与会人员进行展示,《公共汽车》、《拔萝卜》等童话剧不仅让孩子们看了又看,家长们也非常喜欢,并且与孩子们一起创编了《小熊请客》、《狐假虎威》等剧目。


★亲密无间的手拉手活动:我们经常开展“小手拉大手”活动,特别是开学初的时候,中大班的哥哥姐姐们去带小托班的弟弟妹妹唱歌做游戏,给他们喂饭、帮他们穿衣,使托小班的新生很快就稳定情绪的同时也结下了深刻的友谊。另外还有“友谊班级结对“、”我来帮助你”等联谊活动经常性地开展。


★内容专一的主题周活动:“垃圾不落地”、“我不争你不抢”、“尊师周”、“友爱周”、“敬老周”等主题鲜明、内容专一的活动是针对孩子们接受能力强,但是理解能力弱、需要重复练习等年龄特点而设置的。


四、“媒介维”推广,力求成效社会化


我国的《道德建设实施纲要》指出:社会是进行公民道德教育的大课堂。我们在与家庭、社区合作的同时,也让孩子们走出园所、走向社会,向大家展示礼仪教育成果,同时向社会宣传文明礼仪教育,使幼儿园成为展示文明礼仪的窗口,使孩子们成为宣传文明礼仪的小天使。


(一)亲子联动,展示文明


亲子活动不仅能促进父母与孩子之间的情感,还能在家长与孩子之间的积极互动过程中让孩子习得一些知识、掌握一些技能、明白一些道理,是开展文明礼仪教育的上佳手段之一。经过两年的实践,我们将亲子活动与季节、节日做成了系列的常规活动。内容如下:


               
 

   

 
 

春季远足、妇女节包饺子、清明节制作小白花、进班讲革命故事和励志故事

 
 

   

 
 

端午节做香囊、六一快乐周、进班讲故事

 
 

   

 
 

秋季远足、水果拼盘、重阳节包粽子、进班讲故事

 
 

   

 
 

童话剧表演、迎新年亲子运动会、进班讲故事

 


(二)慰问联谊,传播礼仪


尊老爱幼是我们中华民族的美德。每年重阳节,孩子们到磐安县社会福利院,送上新鲜美味的水果等食物,献上歌舞小品等节目,和那里的老人们欢聚一堂。另外,我们还定期开展“我与文明手拉手”、“尊长爱幼我最棒”、“争做文明小天使”、“ 文明在我心、礼仪伴我行”等系列宣传活动,发放文明礼仪倡议书,向家长及社区居民传播文明礼仪知识。


 经过两年多的努力,“文明礼仪”已经成为我园的品牌和特色,也成为我园家园合作中一个新的增长点,成为园所发展的内力和支撑。它犹如一场“随风潜入夜、润物细无声”的“春雨”,在悄然间,改变了孩子的生存状态、教师的行走方式、家长的思想观念和幼儿园的发展模式。在幼儿园开展文明礼仪教育实践活动,让孩子成了语言文明、行为文明,懂得理解他人、尊重他人的礼仪小天使;提升了教师的教学理念和素质修养,成了智德双修、积极向上的文明倡导者;让家长从思想上重视文明礼仪教育,提高了家庭文明程度;丰富和充实了幼儿德育内容,使幼儿园成了展示礼仪、传播文明的窗口。


参考文献


1.王敏.幼儿礼仪教育的内容、原则和途径[J].山东教育,2007(3):60-62.


2.邱红艳.基于游戏的幼儿礼仪教育实践策略[J]. 上海教育科研,2010(5):93-94.


3.马玉凤.幼儿礼仪教育初探[J].成才之路,2010(19):21.


4.朱静.浅谈幼儿文明礼仪教育[J].教育革新,2010(8):72.


5.兰晟.在幼儿园一日生活中渗透幼儿礼仪养成教育[J].生活与教育,2007(5):28.




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