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幼师笔记:一次散文活动中的小插曲

来源: data.06abc.com 作者: binfen 感谢 binfen 上传 0人参与

案例:
在散文欣赏《微笑》中,我提问启发幼儿想象讲述:“小蜗牛好着急,它会为朋友们干什么,让它们高兴呢?”一幼儿说:“小蜗牛可以为朋友们跳舞,让它们高兴。”一幼儿说:“小蜗牛可以为朋友们送一个礼物,让他们高兴。”另一幼儿说:“小蜗牛可以为朋友们打扫卫生,让他们高兴。”这时只听见阳阳反驳道:“小蜗牛又没有手的,怎么可以帮助朋友们打扫啊?”于是,我引导大家讨论:“那你们说说,小蜗牛能帮朋友们打扫卫生吗?”一幼儿举手回答:“能,小蜗牛可以用嘴咬着扫帚帮朋友们扫地啊。”我问阳阳:“你同意他说的吗?”阳阳听了点点头,表示赞同。
分析:
小插曲就这样看似顺利的过去了,幼儿又回到了我预设的环节上。但是活动结束后我总觉得心里怪便扭的。因为这样的现象不只一次出现在活动中,记得有一次在听另一位老师上散文欣赏《风在哪儿》时,当老师朗诵到:“风在天上,你看,它吹着云儿向前跑,像帆船驶在海上。”有一幼儿就提出:“那是假的,天上没有帆船。”作为教育者我们知道,作者通过用比喻的手法来形象地表达出是风让云产生了千变万化,但是孩子却顶针地认为船和海是不应该跑到天上去的。再回到发生在我教学中的案例,同样孩子觉得蜗牛没有所谓的手,它就不能帮助同伴打扫,而在其他文学活动中,也会发现有些幼儿会提出:“小鸟是不会说话的。”等等类似问题。那是因为我们的孩子缺乏想象力吗?现在的孩子可是从出生起就伴着童话故事长大的呀,而童话故事里不都蕴涵着奇思妙想吗?这种现象很值得我们反思。
反思:
1、加深幼儿对文学作品的感受和理解 
《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。那我们在让幼儿欣赏理解文学作品时就要注意由表及里,在帮助幼儿理解文学作品内容的同时,也不要忽视向幼儿传达文学作品中一些常见的表现手法,当然我们的传达应该是形式丰富,幼儿只有深刻感受和理解了文学作品才能与作者产生共鸣。
2、各领域渗透,适当培养幼儿的想象力
从上述案例中可见幼儿虽然接触了大量的幼儿文学作品,但是却缺乏想象力,幼儿时期应该是想象力和创造力的高峰期,孩子应该具有独特的想象力,为此,我们让幼儿欣赏文学作品的同时也要注意培养他们的想象力。这种培养应该不是仅仅局限于引导幼儿仿编和创编,应该是通过各领域的有机整合,让幼儿在运用中逐渐丰富想象力,并能将想象进行迁移,让孩子在现实生活中也拥有一个想象世界,为童年生活带来更多色彩。
3、教师要不断提高教育机智,灵活应对在活动中的突发现象
所谓教育机智是指教师敏锐地察觉幼儿身上的细微变化,面对新的意外情况,快速作出反应,果断决策,及时采取灵活而有效的教育措施的能力。在日常教学中经常会出现一些小插曲,此时教师就必须运用自己灵活的教育机智和幼儿进行有效互动。在这个案例中我虽然及时和幼儿进行了互动,但是我觉得这还是不够的,这样的解释似乎有些勉强,以后我还要多观察了解幼儿,多积累经验,与幼儿产生积极有效的互动
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