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在“角色”引领中走进体育规则游戏

来源: 桐乡市振东新区中心幼儿园 作者: 陈红英 感谢 陈红英 上传 0人参与

体育游戏是一项幼儿所喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起幼儿一定的态度体验,从而帮助幼儿理解内容,并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。将情境式教学法融入到体育游戏中,能够帮助幼儿更好的激发情感,促进身体机能的发展。

在组织中班体育游戏《圈炮仗》活动中,在教师讲解游戏规则后,我们开始进行游戏的尝试,然而,因为小朋友之积极关注于点燃后的“啪”的散开,于是孩子们对游戏的规则排头的小朋友当轴心不动,排尾小朋友带领其他小朋友围着中心螺旋形走,最后把鞭炮卷得紧紧,当老师点火后说小朋友四散跑开,没有做到卷紧、四散时也没有跑散,或自顾自的继续保持与同伴的拉手状况。

    几次游戏以后,孩子们开始对引火线、点火者的角色感兴趣,不断地要求自己做游戏的引导着,于是孩子们越来越对快速拉圈站立感兴趣,而对游戏却开始不够关注。

由于近期幼儿正好有放鞭炮的经验,通过事先理解了圈炮仗的方法,所以刚开始的“卷”做的比较好,然而幼儿几次幼儿尝试后,发现了游戏的角色趣味,所以感觉当规则性的体育游戏赋予情境性的“表现”,更适合中班幼儿的内心需求,游戏也会产生新的创意。

    于是我么事根据活动情况进行了调整:首先让幼儿对游戏的角色有更多的理解,在游戏中表现自己对角色的理解,用游戏的行为来解析游戏角色的的“工作”。进一步关注幼儿对幼儿的理解,即使根据幼儿游戏的水平和状况,调整游戏的“规则”,进一步发挥体育规则游戏的意义。

情境式体育游戏在幼儿园中的魅力可是很大的。对中小班的孩子来说,是比较适合的。创设丰富的情境,才能吸引幼儿、激发幼儿积极地投入到体育游戏中。通过体育游戏的情境性演绎,让幼儿在角色扮演中进一步了解角色所需要遵守的规则和需要承担的任务,从而喜欢模仿,喜欢合作,不断提高他们参与游戏的热情。 

 


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