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让我们的主题墙“动”起来

作者: 长兴夹浦镇中心幼儿园 王国红 感谢 长兴夹浦镇中心幼儿园 王国红 上传 0人参与

   以往小班主题环境创设多以教师为主,孩子的参与形式比较单一;主题环境的创设更多的是追求美观,幼儿多以看为主;主题环境的创设情景不能充分调动幼儿的参与并获得必要认知……通过对这些问题的思考我们进一步认识到:幼儿园主题墙饰的设计需要调动幼儿身体和思维双方面的互动,使幼儿在与墙饰的互动中真正获得认知发展与能力的提高。因此,我们努力尝试让小班的主题墙饰起来!
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.在“动”中体现情景
  游戏化的一日生活是小班幼儿学习的有效途径,我们设计富有情景性的主题墙饰与幼儿进行互动。例如,《多才多艺的手》主题活动中,我们的主题墙饰以海底热带鱼和美丽的小花来创造在海边的情景,展现孩子们小手的不同特征和多种作用。孩子们将小手印在墙上作小鱼的样子,还可以印成小花的样子,并通过老师的添画小草和枝干,将孩子们的小手进行情景化的装饰。在《好伙伴》主题中,我们将孩子们对自己好伙伴要说的话写在卡片上,许多卡片集中在一起就形成了在朋友树边的情景,朋友树下、朋友树边成为一个诉说的好地方,让孩子们尽情地说出与好朋友之间的点点滴滴。在《下雨的日子》主题中,孩子们特别喜欢自己带来的雨伞,于是我们利用这一特点将孩子们带来的雨伞进行悬挂,营造下雨的情景,使孩子们看着悬挂伞上的图案在自己的画中模仿、创想,设计出属于自己的一把花雨伞,下雨时,我们老师带着孩子们撑着伞在雨中走一走,看看小雨滴,孩子们设计的彩色雨也就不困难了,随着幼儿兴趣和发现的扩展,主题活动向前延伸的同时,墙饰的情景更加丰富,更加适合幼儿的发展需要,我们将天气预报与下雨的样子融入情景有机结合---创设出如穿雨衣的人,快乐的小水洼,礼物伞,蘑菇伞等。在《冷和热》的主题中,我们也是利用天气的变化让孩子们主动感受到冷与热给我们身体带来不同的感知---从食物上感受夏天的解暑的水果“甜甜的西瓜”,从身体感知上感受凉快神器“扇子”,和各种冷与热的不同感受,带孩子进入了冷热的情景。 
  2
.在“动”中体现趣味

  
小班孩子通过动手操作来获得感知体验,所以我们觉得主题墙饰应该能够让幼儿起来,在感受趣味的过程中获得有关知识经验。例如,《奇妙的声音》主题活动中,我们将各种声音赋予在主题墙中,使主题墙生动有趣。如将现有的沙球、三角铁等张贴在墙上供大家玩一玩,孩子们制作的小喇叭、手风琴等纸乐器进行张贴,幼儿可以试试自己做的乐器,想象每个乐器会发出的不同声音,这样的主题墙孩子们很感兴趣。同时,将幼儿听到的水声、雨声、雷声、风声等自然现象的声音的画进行张贴,让幼儿通过画上线条猜猜这是什么声音,这改变了以往的固定模式,将墙饰内容设计成趣味的游戏,孩子们在玩中也感受到了声音的不同特征。在《多才多艺的手》主题中我们张贴孩子们玩的手指游戏的照片让孩子们感受到小手变变变的乐趣,看到主题墙上的照片,孩子们在日常活动中也会来学一学,玩一玩,他们自然地参与其中,我们的主题墙作用也就在孩子们的参与过程中达成。主题墙作为班级墙面环境,我们给予创意的设计、智慧的装扮来更充分地体现趣味。在《小小蛋儿把门开》的主题中我们将“会生蛋的小动物”、“鸡蛋的秘密”设计成打开的蛋形,这样的设计使幼儿经常驻足观看,使他们对圆溜溜的蛋产生喜爱之情和浓郁的兴趣,熟悉、有趣、充满奥秘,这一切都吸引着好奇的幼儿。

   3.在“动”中体现自主

   我们的主题墙创设注重与幼儿有效互动,这样可以激发他们自主、主动地参与,并积极地获得相应的知识与能力。《多才多艺的手》主题中孩子们用巧手做各种小制作,并且他们与老师、同伴合作将作品贴在墙上,让自己的作品都美美的展现了出来。例如《好伙伴》主题活动中,为了加深幼儿和好伙伴之间的情感,孩子们和自己的好朋友一起设计花背心,设计送给好朋友的手环,并附上想对好朋友说的话,然后一起想着贴在哪里、挂在哪里,在老师的帮助下完成了布置,这样孩子们经常会找一找哪个是送给我的,哪个是我制作的,通过猜测、寻找来增加和好伙伴之间的互动,充分体现了幼儿的自主性。再如,《小小蛋儿把门开》主题中,孩子们在自由游戏中自主地画画五彩蛋及做做蛋壳贴画,使孩子们逐渐地融入了此主题的学习性情境。《亲亲一家人》主题中,孩子们把爸爸在家画自己的自画像带来幼儿园张贴在墙上,又在园给爸爸设计了五颜六色的领带张贴在旁边,孩子们之间说说“我的爸爸是这样的……这是我的爸爸……”,这样的过程帮助了幼儿感受自己爸爸的形象特征,产生自豪感,也提升了亲子之间的情感。有时,家长之间的交流在主题墙上也有了互动了解---这是谁的爸爸?他的爸爸画的真像!在《石头大玩家》主题中,墙饰创设的材料比较单一,为了让主题体现自主性,如:五彩石头路,孩子们将自己画的五颜六色的石头进行自由拼贴,可以变成路,花,小鸟,房子等等,最后孩子们根据自己认为美的方式去张贴自己的作品。孩子们还将画好的石头创设了一条美丽的石头路,在自己路边寻找的石头上画画,展现立体美的一面,我们把孩子们认为的各种各样美的方式都体现在了主题墙中。
   
总之,在小班主题墙创设的实践过程中,以孩子自主发展需要为目的,创设了孩子们喜欢的、能与之产生互动的“动”起来的主题墙环境,我们收获了很多,也有了以后努力的方向:希望在以后主题墙创设的过程中,能让孩子们在参与环境布置的同时享受更多成长的快乐和成功的乐趣。


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