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浅谈新时期幼儿教师应具备的人格魅力

来源: data.06abc.com 作者: boly 感谢 boly 上传 0人参与

浅谈新时期幼儿教师应具备的人格魅力 

  跨入新世纪,时代的进步和发展给我们一种崭新的教育观念和教学方式,在全面实施素质教育的过程中,幼儿教师的地位举足轻重,提高幼师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义,从古至今,教师一直是人们所尊崇的事业,古语云:“国将兴,必贵师而重傅。”今天又把教师喻为人类灵魂的工程师,这个职业被称为太阳底下最崇高的是职业。教师要怀着崇高的爱去传授知识,要用满腔的热情去启迪人生,春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的知识,还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂。“甘愿为人梯,甘当铺路石.”向来是广大教师的座右铭,在经济高速发展和社会文明日益进步的21世纪,幼儿教师的人格魅力是一种强有力的教育因素,在教育过程中具有不可替代的“作用”,具体表现在以下几个方面:

  1、幼儿教师应具有优美高雅的风度。素质教育的实施对幼师提出了更高的要求,就是教师要有良好的风度仪表。幼儿教师优美高雅风度的养成,首先要有高尚的思想情操修养。思想情操修养是教师完美形象的内在原因,也是根本原因,心灵美是风度的“灵魂”,外在风度是一个人德行的自然流露。一个光明磊落、心地善良、正直诚实的人,其风度自然是庄重、大方、优雅、从容。作为一名幼儿教师如果具备良好的德行,忠诚党的教育事业、热爱幼儿、献身幼教,那她在教育过程中自然是谈吐从容、文雅不粗俗、衣着整洁得体不奇异,举止优雅大方而不轻浮。其次要孜孜以求,学而不厌,掌握渊博的文化知识。知识是师幼双方心灵交汇的载体,联接精神世界的纽带,捷克教育家夸美纽斯说:“教师职业本身就是督促教师孜孜不倦的提高自己,随时补充自己的知识储备量。”自古以来人们就把钻研学问,不断求知看作教师必备的职业道德。我国古代教育家孔子认为,教师对待学问,要“学而不厌”。荀子则认为,当一个教师必须具备“博习”精神“,教师要教给学生丰富的有用的科学知识,自己必须具备真才实学,有高超的教学艺术和本领。一名好教师应当适应素质教育要求的角色转换,不断充实和提高自己,这是新时代为人师表的重要内容。 

  2、幼儿教师应具有以身作则,为人师表的崇高品质。二十一世纪的中国,不仅在经济发展上将上一个新台阶,而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。“教育者先受教育。”只有最大限度的提高教师为人师表的水平,才能胜任幼儿教师的历史使命,无愧于幼儿教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则,为人师表,凡要求孩子做到的自己必须先做到做好。如要求孩子懂礼貌,教师的言谈举止切不可粗鲁,正如孔子所说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”正说明这个道理。幼儿教师在教育幼儿时,除了言传,更要身教,用自己的示范行为来教育幼儿,这就是为人师表。所以,每一位幼儿教师都应从自身做起,真正为幼儿树立一个模范的榜样,推动孩子全面发展。春秋末期,孔子提出“躬自厚而薄责于人”,“以身立教,为人师表”等师德规范,江总书记《关于教育问题的谈话》明确指出“教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表”。综上所述,以身作则,为人师表是幼儿教师从事教育劳动时所必须遵循的,每个幼儿教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人,才能完成“传道授业解惑”这一光荣使命。 

  3.幼儿教师应具备爱生如子的高尚品德。 儿童心理学研究认为,儿童成长有两个影响源,第一是父母,第二是教师。当孩子进入幼儿园后,很自然的将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到老师身上,要求老师也像母亲那样关心、照料他们。此时,他们不仅希望得到父母的爱,还期望得到老师的爱。因此,作为老师应给与热情地关注,使他们时时感到教师的关怀和温暖,用自己的情感去满足孩子的情感需要,促进孩子内心产生积极的情绪,愉快的感情,从而转化为幼儿接受教育的动力。 教师对孩子的爱,既是敬业精神的核心,又是教师高尚品德的自我表现,既是育人的目的,又是教师这个职业的具体表现。在塑造孩子的灵魂中是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近孩子,一次次待以真情实意时,感情的河流就不仅朝着一个方向流动了,而当孩子受到感动、感染,就自然而然缩小了师生间感情的距离,产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下孩子就会把教师当可信赖的人,愿意向她们吐露真情,自觉地接受教育和劝告,孩子对教师愈加信赖,教师的要求就愈加容易被孩子接受。教师只有诚心诚意的爱护自己的学生,才能诲人不倦,教好学生。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨与孩子打成一片,与他们同甘共苦,共患难。他认为:“我们深信师生共同生活,共甘苦为最好的教育。”他再强调学生的可爱和关心学生的重要性,他曾提醒教师说:“你的鞭下有瓦特。”教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生,在爱迪生被开除回家的时候把地下室让给他做试验。陶行知自己无论是在学业上,还是在生活上,都无微不至的关怀学生,许多陶们弟子至今念念不忘他的音容笑貌,从这一点就充分体现他的伟大的师德情操。
4、幼儿教师应具有顽强的毅力和坚强的意志。教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件,如果没有克服困难的意志品质,教师就不能很好地完成教育任务。同时,教师的意志对幼儿素质的提高具有一定的教育意义。首先,作为教师应具有顽强的毅力。在困难面前能够百折不挠,知难而进,把培养幼儿作为一种神圣的事业,并为此奋斗终身,其次要有耐心,教师应认识到幼儿教育是一个长期的复杂的过程。在教育过程中不因幼儿暂时的退步而失去信心,也不因幼儿的反复而感到苦恼,而是千方百计想办法,倾注心血,不把孩子培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自己的情绪。以积极的情绪体验激发和感染幼儿。如果教师缺乏自制力,遇到不听话、调皮的幼儿就暴跳如雷,以粗暴的方式随意辱骂和斥责幼儿,这不仅会伤害幼儿感情,而且会使矛盾激化,造成师生之间的对立,在幼儿心中失去威信。教师的劳动是十分艰苦、复杂的,教师只有保持愉快平静的心境,才能给自己带来乐趣和幸福感,才能使幼儿产生一种愉快的感情体验,提高积极性,并因此创造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品格去影响幼儿,才是为人师表。

  5、幼儿教师应具有谦虚好学和活泼开朗的性格。谦虚好学是教师性格的一个重要方面。现在,科学技术迅猛发展,新知识层出不穷,作为教师不应自满自足,要积极探索科学知识,提高自身素质和业务水平。司马光为编撰《资治通鉴》,十年如一日勤奋学习,含辛茹苦,付出了大量的心血,他为了夜以继日的读书,专门作了一个圆木枕头,号称“警枕”,以使在睡着时随时警醒他。当然,教师即使学识渊博,也不在幼儿面前摆出一幅盛气凌人的样子,这样的教师自然赢得幼儿发自内心的敬爱和信服,对培养幼儿谦虚好学,积极上进的性格起到潜移默化的影响。教师还应具备活泼开朗的性格,时时处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌,日本大学教授关中先生认为:“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神,”即使遇到挫折和不顺心的事,也能正确对待,而不是随意表现出受伤害和悲哀的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善,给人温暖,笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻,情绪反复无常,心胸狭窄那是与教师职业极不相称的,因此,教师活泼开朗的性格是幼儿效法的模式,也是身教的重要方面,有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境之中。

  6、教师教书育人应是面对全体幼儿。当幼儿教师一踏进幼儿园门口的那一天起,便对每一位幼儿负起责任,必须关爱幼儿,尊重幼儿和人格,促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。尤其是对那些调皮、爱动、任性的幼儿,教师要多加关爱,不应一味训斥,应使他们都能够在这温暖大家庭里得到成长壮大,不能对幼儿感情用事,厚此薄彼。我们常说:“十年树木,百年树人”教师在组织幼儿活动时,一定要根据幼儿生理、心理特点精心设计活动方案,活动内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作,来不得半点虚假、敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现,要保证幼儿掌握真正的指示,并转化为幼儿解决问题的能力。

  “教师是太阳底下最崇高的事业”,人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”,意在表达教育这一职业的无私和伟大,所以,广大幼儿教师对自己的职业应有充分的认识,努力塑造自己的人格魅力,把自己的全部心血奉献给自己从事的幼教事业,把每名幼儿培养成为社会的有用人材。

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