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“参 与 和 互 动” 架 起 主 题 桥 梁

作者: 长兴县夹浦镇中心幼儿园 王国红 感谢 长兴县夹浦镇中心幼儿园 王国红 上传 0人参与

主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体;是主题得以顺利开展的媒介;它承载着我们的教育意图,并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。

一、主题墙饰与教学之间的互动

   在每一个主题的大背景下,产生了教学活动,我们也就生成了小的分支,产生了主题版块。例如《妈妈的包》、《妈妈最漂亮》、《快乐吹筒》布置在主题墙上,让孩子们感受自我的成功感。《圆圆的泡泡》是孩子在看过、吹过泡泡后,与颜料的积极互动和动手剪剪贴贴中产生的作品,一幅幅的作品构图大胆、颜色鲜艳。

   《喇叭花》、《我会画信》是主题活动《我对你说》中的活动,从中我们也看出了教师的用心,例如制作大背景,布置喇叭花园、小鸟送信的场景。《通讯工具大搜索》则是在《豆豆和爸爸去旅游》这个活动的大背景下,张贴通讯工具,让孩子对其有一个更深的了解,丰富孩子的知识面。《小鬼显身手》中的小版块《物品由来大搜索》,是在开展活动《物品由来大搜索》前开展的,通过提前让孩子查阅资料,获得信息,在开展活动时,对教学内容也就有了更深的感触。同时在课后,孩子们也可以互相的交流,拓展知识,让活动一直延伸下去。

   赋予孩子作品新的视觉体验,给作品加上边框,给作品背景涂上颜色,给作品安放在一个场景中,达到了既美观又实现了作品的呈现。如美术活动下的作品《卷心菜里的故事》、《美丽的小花园》、《我是建筑师》、《小树林》《斑斑点点的树》。

二、墙饰装饰中的师生互动

   每一个主题墙饰的创设,不仅是课程内容的体现、教学活动的反映,更是幼儿学习过程和结果的记录。在瑞吉欧教师眼中,环境就像一个“会运动的生命体”,这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。

    在刚经历过的新年中,孩子们肯定看到了很多,也有许多想说的,《新年里的开心事》是主题《红彤彤的年》中所生成的新板块,孩子们把自己的感受通过画面、文字表达出来,感受了过年浓浓的年味儿。《中华龙》是师幼共同制作的作品,老师将幼儿带来的许多鱼盒子粘连起来,当做龙身,幼儿剪出龙鳞,将其粘贴在龙身上,一条生动的龙跃然墙上,栩栩如生。

   在主题《有趣的昆虫》中,老师们用智慧为孩子们创造了一面生动、有趣的墙面,蚂蚁和西瓜,黑与红两种两种颜色,给了孩子们无限的想象。

   在《我有多爱你》这个大背景下,我们生成了《我是这样长大的》、《全家福》、《感恩卡》和《家庭旗帜》这些板块,这些板块的呈现,让我们看到了孩子在充满爱意的氛围中成长,也让孩子们感受到了家庭浓浓的爱,体验了亲情,领悟了如何关爱亲人、表达爱意的方式。

   通过语言交流这种方式来与孩子、家人、朋友一起和睦的相处,寻找他人的帮助和回应,然而我们怎样表达才能使听者感到高兴?怎样说话才能使他人对你的话语产生好感,愿意与你交往呢?在这样的情况下,《好听的话》应运而生,让孩子们知道,在生活中要经常说好听的话,慢慢地会越来越受欢迎。

   《弯弯绕绕》中,我发现孩子们在一次手工活动中在比一比谁剪下的纸条最长,何不让孩子们来一场比赛呢?于是一个想法就产生,也就有了后来的《比一比,谁的长》主题板块。《弯绕世界》在开展《弯弯绕绕的朋友》后,孩子们通过对弯绕的理解,知道哪些物体是弯绕的情况下,通过画笔将弯绕的物体画下来,这就组成了呈现在这里的《弯绕世界》。《我们变得弯弯和绕绕》让孩子们自己动手制作,在尝试中获得对弯、绕的认识,在加上文字的说明,让孩子们对弯绕有了理解。

   在活动中,教师通过镜头,记录孩子在主题中的点点滴滴,从照片中可以深深地感受到孩子的快乐。

    主题活动《大树和小花》中我们生成了《花树》,将孩子们绘画成的各种颜色、形状的花朵布置在一棵大树上,这是语言活动《美丽的花树》的延伸活动,孩子们在其中也深深地体验到了小动物们打扮大树的心情。在活动《谁和大树在一起》下,创设《树和它的朋友们》板块,将活动拓展开来。

三、主题墙饰与幼儿、家长之间的三位互动

   在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中,他们通过观察、构思、动手,不但获得了新知识,其动手能力和创造性也得到了很好的发展。

   在各个主题活动的开展下,我们也积极地得到了家长的参与,在每一个主题即将开始前,我们通过校讯通、主题说明的方式向家长告知接下来的主题,以便我们能更好的开展活动。

  《风向哪儿吹?》通过家园合作,制作风向袋,让孩子们感受风的走向,从而对风有了具体的认识。

  《我给爸爸妈妈送温暖》是在《我有多爱你》大背景下的生成活动,主旨是让孩子通过做一件事,去表达自己对父母的爱,让孩子们学会感恩。

   《我眼中的昆虫》通过家园合作,让家长和孩子共同搜集有关对昆虫的认识,并且制作调查表的形式,让孩子们在主题进程前就先对本主题有了一个先了解,为活动的后续开展打下了结实的根基。

   值得一提的是,主题上的每一张图片,都有着家长们对我们工作的肯定与支持,老师们通过装饰、排版,布置背景,将图片一张张的展示,让孩子们对本主题开展的内容也有了直接的了解,有了家长的参与,使得我们的主题墙更生动,也更多元化。

   主题墙,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径,幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的一个组成部分,成为幼儿学习的平台。一面好的主题墙应具有参与性(课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与)、互动性(与教学的互动、与幼儿的互动、与家长的互动)、启发性、创造性。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”,那就让我们正视缺失,改正不足,让“墙壁”说话、让“墙壁”“好好”说话,让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。


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