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小班区域活动的创设与组织

来源: 柯桥区钱清镇江市幼儿园 作者: xhy163066 感谢 xhy163066 上传 0人参与

小班区域活动的创设与组织

 

区域活动是指教师根据教育目标,有意识地将整体的活动范围分割成小区角活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的活动。区域活动区别于集体活动和自主,它兼具学习性与游戏性,是幼儿以个别化和分组学习为主要特点的一种学习方式。将主题活动内容渗透在区域活动中,使区域活动在主题背景下建构和开展,更好地促进幼儿各方面的发展。

一、合理地创设活动区

《指南》中指出要树立“一日活动皆课程”的教育理念,其中区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿自主学习的重要场所,如何合理地创设小班活动区,就需要因地制宜,因人而异,具体可以从以下方面考虑:

(一)因年龄特征创设

1.小班幼儿刚入园,分离焦虑情绪严重,动作发展缓慢,自我服务能力弱,在环境创设上药注重营造温馨舒适的家庭生活氛围。在空间设置与区隔离上,可以多用纱幔、布帘等。

2.小班幼儿好模仿,应多创设贴近幼儿生活经验且游戏性较强的区角,突出生活自理,常规养成等内容。可以设置娃娃家、生活区、小厨房等区域,引导幼儿在其中开展各种生活技能训练。由于小班幼儿年龄小,在家里,任何事情都由大人包办代替,导致他们上幼儿园以后不会自己小便、自己穿脱衣服、自己吃饭,生活自理能力非常欠缺。如我们把生活区和娃娃家相结合,并投放了扣纽扣、小衣服、小娃娃、餐具等活动材料,让幼儿在游戏中学会相应的生活技能,提高自我服务的能力。

(二)因区域性质安排

1.一般而言,建构区、角色区需要较为开放的空间,让幼儿有较大的发挥余地,益智区、阅读区需要较为封闭的空间,让幼儿能静下心来操作、阅读,但要注意采光,可靠窗设置。

2. 《指南》中指出要营造出温暖、轻松的心理环境,因此,创设一个和谐、温馨的区域环境对于小班的幼儿尤为重要,能让他们感受到一种家的氛围。因此,设置时把较安静的区域相对集中在一起,如阅读区、美工区、益智区等;活动性较强的相邻设置,如建构区、角色表演区等。

3.角色表演区的布置要按照现实生活的空间联系来安排,小地毯或泡沫垫使活动区变得柔软,娃娃家、超市等功能上关系密切的区域要相邻或相对而设,各区域应有便捷的通道相连接,便于幼儿往来行走。

4.建构区可在地上铺一张地毯或泡沫垫,这样可让幼儿有范围感,同时使幼儿坐上去觉得舒服,更可以减少声响和积木的磨损。

(三)因空间特点灵动                

1.各区域之间要哦界限明确,并做上相应的标志,要做到让一个人初次进入活动室就能够一眼看见各个游戏区在哪里。

2.如果活动室空间足够大,各个区域最好采用半封闭布置方式,而不是敞开式空无遮拦的,可考虑柜子与墙面垂直排列,用矮柜或玩具架隔开相邻的学习区域,以满足喜欢独处或喜欢交往等不同个性的幼儿需要。

3.如果活动室空间有限,无法在集体活动场地之外腾出足够大的空间设置区域活动,可考虑固定区域与临时区域的相结合。安排一些相对固定的区域(如角色区、建构区)后,把一些收放方便、作品保留形式灵活安排在平时开展集体活动的场地上,如阅读区、益智区、美工区。

4.要留出足够的便于幼儿进出的“交通要道,以避免幼儿在入厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞的情况。

综上所述,小班可设置的活动区有:建构区、图书区、娃娃家、益智区、美工区、角色表演区。活动区的种类和数量不是一层不变的,要根据主题的不同和孩子一起讨论,征求他们的意见,共同选择,创设“儿童化”的活动区。

二、小班区域材料的投放

  在区域角活动时,一些孩子经常在某个区内游荡或发呆,不知该做些什么。其中一个原因就是玩具材料投放不当,孩子不感兴趣,材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象,幼儿是否对活动区感兴趣,是否能顺利地开展活动,很大程度上依赖于材料和玩具的提供,应做到以下几点:

(一)注重材料投放的适宜性,使材料与孩子阶段发展目标相一致。

    《指南》指出要多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆拆装装。3岁幼儿自我保护的意识很差,教师要细心观察,易幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布。利用这些废旧物品既能增强幼儿的环保意识,幼儿又能玩出新花样。

(二)注重材料投放的层次性要兼顾个别差异

幼儿本身有个体差异,教师要尊重个体的差异性,要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣,使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价,使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同,我在材料投放上,既照顾全体,又考虑到个别幼儿。如在益智区针对认识图形这个目标,我投放了4组材料,一组是颜色的认识;二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家;三组是给同种图形排序的嵌板;四组是六种图形的3个图形大小排序。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择,教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助,幼儿会在不同水平上获得不同的经验。

(三)材料投放要丰富多彩,操作性强

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣,探究欲望。我在益智区为幼儿投放材料有平面的,有立体的。有珠子、豆子、盒子、夹子,图形卡片、立体图形、饮料瓶等。语言区:图书、图片。建构区:各种各样操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子。美工区:各种各样的纸张、作画工具、剪刀等。表演区的头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择,自主学习。活动形式可在桌面上,泡沫垫上,小椅子上,区域里。娃娃家的幼儿更能有效地互动起来,建立一个小厨房、餐厅、超市,让他们模仿成人,家庭和社会,情感上得到满足。

三、区域活动的有效组织

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点,相对于集体活动而言,区域活动给予幼儿更多的自由选择与空间。但是,区域活动并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地,相反,教师是区域活动规划的主体,需要根据教育目标、幼儿发展水平及兴趣需要有目的地创设多样的活动环境并给予有效地指导。区域活动组织要注意以下几点:

(一)区域活动前指导幼儿科学地选区

小班幼儿存在的问题有:

1.不会选,常坐在椅子上看别人选,较胆小。这时,老师可以走过期问一问,“你怎么不去选呀?看他们玩得多开心。”可以暗示幼儿去选区,或建议幼儿到那个区域去玩玩,还可以用行动去示范,让他感兴趣。

2.不想选,活动情绪不高,对不感兴趣。这时老师可以采用转移法,吸引幼儿兴趣,或让同伴来邀请此孩子来参加活动。

3.只选一个区,我们班中的熠熠小朋友每次都选娃娃家的妈妈角色,老师遇到这种情况要激发她对其他区域的兴趣,让她尝试到其他区域中的活动。

(二)活动过程中的针对性指导

 1.指导幼儿有目的地参与活动。

2.指导幼儿遵守活动规则,不大声喧哗,不随便走动。

3.指导幼儿使用工具及材料的方法

4.指导幼儿在游戏中遇到的问题。

(三)活动后指导幼儿收拾玩具

收拾整理玩具是指幼儿区域活动结束之后幼儿对操作过的材料及使用过的环境进行分析打扫的过程。小班幼儿叫好玩,自律性不强,因此需在老师的带领下收拾玩具。教师还可以在柜子上贴或挂一些实物玩具照片在那里,便于幼儿看图在相应的地方放置玩具。

(四)组织幼儿开展有效的评价

《指南》指出要承认和关注幼儿的个体差异,避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿,要注重保护幼儿的自尊心和自信心。对于小班的幼儿,一般是老师引领幼儿进行评价。可从以下方面进行评价:

1.结合主题活动目标进行评价。

2.针对幼儿社交能力、个性品质进行评价。

3.结合幼儿执行规则情况进行评价。

围绕主题目标,根据幼儿的兴趣、经验和发展需要创设各活动区。有明显地区域划分,区域之间有适当的“封闭性”,动静分离,各区域设置区域挂牌,制定相应的活动规则。投放数量足够的、摆放有序的材料,在活动中观察幼儿、倾听幼儿,了解幼儿需要并适时地支持和帮助,在开展主题区域活动中促进幼儿各方面的发展。徐红燕


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