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互帮互助玩游戏

来源: 浙江省桐乡市振东新区中心幼儿园  作者: 张梅 感谢 张梅 上传 0人参与

    热身运动后,孩子们就热热闹闹地开始了自己的活动,跑着去自己喜欢的场地,大家自由选择活动器械。一些孩子继续选择平日里最受欢迎的木梯木架,可这些木梯木架都有些重,即使大班的孩子都不能一个人搬动木梯、木架、木板这些东西,很多时候都是拖着木架走的。这时候就大家需要互相帮忙,一起搭建才能完成游乐设施的构建。平时呢,都是大班的孩子进行搭建,中班的孩子就在一旁呐喊助威,最后中大班孩子一起玩。今天煊煊和琦琦在一边走来走去,很想帮忙的样子,他们就觉得可以帮哥哥姐姐一起搭建。于是他俩便上前去帮忙,看煊煊正在帮很吃力搬着木板的姐姐,将木板放到木梯上去。后来琦琦看他俩还搬不动就赶紧去帮他们一起搬,就这样一块重重的木板轻轻松松就放好了。他们俩还和哥哥姐姐一起商量怎么造型,让游戏变得更加好玩。他们的举动也影响了其他中班孩子,大家一起来搭建木梯木架,原本需要很长时间去搭建,现在就不需要那么久了,中班孩子自己参与搭建这木梯木架就变得更加好玩了。

    都说游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,而且游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。面对生性爱玩好动的幼儿,让他们在游戏中与同伴交往。在游戏时幼儿能够主动与同伴交流,商量活动形式;也会互相帮助,共同搭建游戏情境。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过:“儿童好游戏乃是天然。”因此,游戏符合幼儿的天性,且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系,在幼儿的成长过程中,有着极端重要的作用,它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。

    幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。给幼儿创设宽松、安全的探索环境,让我们中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展。在保证安全的情况下,支持幼儿按自己的想法做事;或提供必要的条件,帮助他实现自己的想法。较好的人际交往环境,还能够促进其语言表达和运用能力的提高,从而提高幼儿的社会性交往能力。幼儿不会自己主动去寻找或创造同伴交往机会时,教师有意识地为幼儿创造、提供充分的社会性实践的机会,以使幼儿这些方面得到充分的实践和锻炼,提高其发展水平。教师还需要注意幼儿的实践行为,进行随时地观察和指导。

    中班幼儿都喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴。活动时也能够与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。他们能够提出自己的活动想法,有主动参与活动的热情与能力,能努力完成自己选择的活动。幼儿在良好的社会性发展氛围里,其同伴交往需求与能力的发展得到提高,幼儿的联系性游戏逐渐增多,游戏水平也不断地在提高,这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展,他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。游戏能力与水平有了很大的发展,与同伴的合作性有喜也逐步发展。


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