绘画活动教学反思：思过

来源: data.06abc.com　作者: jingzi　感谢 jingzi 上传　有0人参与

一、片段实录
一次绘画活动中，汤聪淇画了几只可爱的小狗，用平时老师教的“透视法”表现出了——小狗钻进绿色的竹林里这一场面。我看了暗自一喜：嗯，汤聪淇画得真好，待会儿让他讲讲自己的想法。可当我再次回到他身边时，好好的一张画己面目全非，只见画面上刷刷刷地画上了几条业?/SPAN>黑线和一团乌烟的东西。
二、存在问题
我忍不住地批评了他：“瞧你涂的颜色！这么脏！线条乱七八糟的。我提醒过你们多少次了，要顺着一个方向涂色。……”我的火还没降下来，却发现汤聪淇的眼泪扑簌簌地往下掉。
三、分析问题
看到孩子一付委屈的样子我暗暗地思考着：“难道我批评错了？”“我这样做挫伤了他的自尊心？”我扪心自问。
新《纲要》中指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创造表达”等。汤聪淇小朋友今天突然在画面上表现出了一种奇怪的东西，是不是也是一种艺术表达呢？
四、具体策略
    想到这里，我后悔自己的冒失行为。于是，我蹲下身子对他说：“你画的画与别的小朋友不一样，老师看不明白是怎么回事？你愿意讲给大家听一听吗？” 他却仰起小脸，娓娓动听地讲起了其中的故事：“一天早晨，小狗们到山上的竹林里去玩，忽然看见竹林里冒起了黑烟，起火了，小狗正要打“110”电话报警呢……”
五、反思提升
我真冒昧，孩子有这样的艺术创造能力差点被我抹杀，我这样做将会大大挫伤幼儿的自尊心，扑灭求异思维的火花。我们在学习理论时都知道，在艺术活动中应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情态，重视每个幼儿的个性表现与艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励。但在实践中，我们往往会以教师自身的想法为中心来武断地评价幼儿。其实，教师的这种审美观仅仅是在追求作品的外表美，这是一种非常肤浅的、僵化的成人模式。你瞧，孩于的想象力多么丰富，我差点错怪了他，我们应该珍视这份童心，让更多的幼儿在自己的绘画世界中尽情地泼墨挥毫，表达他的思想感情。手工材料