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动观其变,运动无限

来源: 宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园 作者: 李亚青 曹旭波 感谢 李亚青 曹旭波 上传 0人参与

动观其变,运动无限

                      ——积极推进,优化晨间户外活动管理

        宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园   李亚青  曹旭波

情景回放:

    早晨  745分,沉寂了一夜的操场上顿时沸腾起来,孩子们相继都出来参加晨间锻炼。瞧,大班幼儿在老师的组织下玩起了皮球,有的抛接皮球,有的滚接皮球,有的抱着皮球在寻找玩伴,而有的则干脆坐在了皮球上:男孩子聊起了“铁甲战士”,女孩子们却聊起了“喜洋洋和灰太狼”,他们俨然置身于自己的童话世界里,浑然不顾老师的再三提醒和不断邀请,仿佛他们已厌倦这样的活动,更热衷于自己的小天地中。小班孩子也带着自制器械排着整齐的队伍出来运动了,一到操场孩子们就自由选择器械活动起来,这下操场更热闹了,跑的跑、跳的跳、打的打、闹的闹真正来了个“全军总动员”,好一派热火朝天的景象。操场的西边却也“井然有序”,中班的老师正带领孩子站在同一起点上,练习投掷,“一二三投”一遍一遍,直到孩子们说:累死了,老师才召集孩子们在操场上原地打坐休息起来。
热点透视:

“一年之季在于春,一天之际在于晨。”不言而喻,晨间锻练活动对幼儿的发展至关重要。早晨的阳光自然明媚,早晨的空气清新宜人,在此时进行适当的体育锻炼,既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力,又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能;既是保证幼儿一天精力充沛、精神愉快的加油站,又是促进幼儿身心健康发展的催化剂。

《纲要》指出:“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿时实体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”《纲要》有目的的将“体”放在首位,可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根。玩本是幼儿的天性,幼儿在玩中学,在玩中成长。从幼儿发展的角度上来看,体育运动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子,会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中逐渐形成“自我”概念,从而促使他们建立自信心;从幼儿心理发展的角度看,参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动来感知世界,而且需要通过运动来积累经验,从而为他们的心理发展奠定基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象,加上多数家庭住在高楼独门独户,幼儿户外活动的时间很少,普遍缺乏锻炼。因此,作为幼儿园更应不断优化幼儿园晨间锻炼活动,增强幼儿晨间锻炼活动的实效性,补上孩子们缺少运动这重要的一课,促进幼儿生理 、心理、个性得到全面的发展,为培养21世纪所需人材打下良好的基础。

深度点击

我园晨间户外活动也开展的如火如荼,老师们也意识到晨间活动的重要性,但透过形式看实质仍存在诸多不足:

1. 却乏意识,组织不到位

在日常教学中,教师对集体的教学活动比较重视,而对晨间活动的管理存在着可管可不管的心态,反正幼儿也没有全部到齐,不如放手让让幼儿自己玩。因此许多教师对晨间活动缺乏指导,在活动中任由孩子自己玩,缺乏一定的组织性,这样的任之玩之孩子们不但各方面能力得不到提高,而且对晨间活动更失去了兴趣。

还有的教师则认为这是充分尊重幼儿的意愿,我们鼓励尊重孩子,并不是要放任孩子,也不是让孩子毫无目的地自由发挥,而是既要适合幼儿现有的动作发展水平,又要有一定的挑战性

2. 随性组织,计划不系统

由于晨间活动的内容每天不一样,又受到运动场地和运动器械的干扰,老师在制定晨间活动计划时常常写一套做一套。孩子们玩的器械是临时选择的,想到玩什么就玩什么。组织晨间活动的时候,往往会出现随意性较大、没有目标或者目标缺乏系统等状况,活动中常常偏重有形的、使用运动器械的活动,形式上热热闹闹,运动质量却不高,似有滥竽充数之嫌。
    3.
强调技能,形式不得当

而又有许多老师在活动内容上强调了动作的学习、技能的提高,而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发,幼儿参与活动的积极性和兴趣点没有得到充分的激发。在晨间活动中,我们经常会看到有些老师从一开始就以呆板单一的形式练习一个技能,常常才练习几分钟孩子们就一个劲的抱怨:累死了老师,我不想玩了“真没劲”。孩子单调机械地重复动作,对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等顾虑,导致孩子对户外活动的内容形式不感兴趣,缺乏主动性。

    4. 家园脱节,常规不协调

由于家长送孩子来园的时间有早有迟,教师组织幼儿在这个时间活动,剥夺了部分幼儿参加户外活动的权利,这部分孩子几乎很少参加晨间活动,这对孩子的四肢锻炼和各方面能力的发展是极为不利的。同时由于晨间活动教师要统筹安排的事情较多,既要做好迎接幼儿的工作,又要与家长进行简单必要的交流,同时还要组织活动。这样老师既忙着接待,又要兼顾幼儿互动的安全,以至于出现了孩子自由活动,老师手忙脚乱的混乱场面。
   5.
调控失衡,定位不科学
  
区别于专门的体育游戏,晨间锻炼中老师既要给幼儿集体引导学习的时间,又要给幼儿充分的自主探索时间,以避免出现高控制的局面或者放任不管的局面。收放自如,介入有效,这才是晨间锻炼时我们教师必须的角色定位。许多老师在组织活动时缩手缩脚,束缚了孩子的运动天赋,当孩子超出老师预设的运动范围马上加以阻止,生怕孩子的这一举动会给孩子带来伤害。出现这种安全教育误区和常规教育误区的现象比比皆是,这不由得令我深思:孩子的安全问题固然重要,但是也不能有这样消极的安全观,误以为千安全万安全坐着不动最安全,这样的结果表面上看幼儿是安全了,然而其弊端是显而易见的,长期下去,幼儿会由不能参加某些活动发展到不敢参加某些活动,以至于逐渐变得不想参加任何活动。

心灵魔方:

 

  由上综述可见一斑,幼儿园晨间体锻活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此我们应不断优化幼儿园晨间锻炼活动,增强幼儿晨间锻炼活动的实效性,真正达到“形而有实,动而有效”的组织效果。

 1. 因地制宜,优化环境

《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿体能发展。

(1) 户外环境的渲染

    将活动区环境作为一种动态系统,充分发挥起促进幼儿体能发展的影响作用,以及对幼儿活动的优化作用,努力使幼儿园的操场成为孩子们的乐园。我园的场地比较散,大致分为操场、后场、跑道、楼道几大块,根据幼儿身体发育规律,规划构设了不同的暗示活动区域。在操场中间铺上塑胶垫,构设了蹦跳区、钻爬区、平衡区,便于蹦跳、钻爬等活动;跑道地形比较长,适合行走和奔跑,在那里构设了合作走跑区;操场周围的草地上适合放置大型的体育器械,构设了综合区;后场不太大,在靠围墙的一块土地上砌了埋置了轮胎,用水泥、鹅卵石铺成石子路,并砌出弯曲的、高低起伏的小路,形成了健康路;在楼道的墙上画上彩色树林,钉上木头做的彩色小鸟窝就成了攀爬区。每天,孩子们都有新的内容;都可以在不同的活动区域内,进行系统的有针对性的锻炼;都能受到色彩斑斓的环境所产生的强烈刺激渲染”,大大激发了孩子们积极参与晨间活动的兴趣。

(2) 心理环境的营造

创设一定的心理环境,来影响幼儿情绪情感、态度倾向、行为方式等,以对幼儿的体能发展发挥作用。在我们组织的一次小班晨间户外综合活动中,我们以森林联欢会故事为主题引入游戏,用音乐的变化反映运动量的起伏。节奏明快的律动舞曲,使幼儿进入角色,模仿小鸟飞、兔子跳、毛毛虫爬、马儿跑、鸭子走等,完成了开始部分的走、跑、爬、跳动作,用动物模仿操使孩子们在活动前活动了各个关节,又自然引入到下一环节。接着用狮王进行曲的音乐为配乐进行了小动物们的四处逃窜的活动性游戏,发展了幼儿四散跑的动作,幼儿情绪盎然。当游戏结束时,幼儿随优美、欢快的乐曲声自由地舞蹈,使幼儿的活动量逐渐地减小,恢复了正常。精心设计的游戏活动吸引幼儿自觉、自愿、自由地参加到游戏活动中去,使他们在充满乐趣、情趣的游戏中体验学习。而把音乐和体育合为一体,使整个教育过程更丰富更活跃,消除户外锻炼机械重复练习的学习模式,游戏化学习方式大大激发幼儿学习的主动性和积极性。

(3) 家园桥梁的搭建

    由于现在家庭结构的复杂性,许多孩子都是祖辈带养,很多孩子都有懒床的坏习惯,这就严重打乱了老师的晨间活动计划。对于早入园的幼儿进行晨间活动的话就会由于晨间活动时间过长、强度过大而一上午甚至整天都处于疲劳状态,不利于其他活动的开展,也不利于幼儿的身体健康。如中班小朋友非常喜欢拍球,这项活动是锻炼和发展幼儿的臂力的,长时间的运动消耗了幼儿的体力。相反,那么较晚入园的幼儿又可能会因为活动量不够,生理惰性消除不足会使得一上午的活力都不足。

同时那些“捧在手心怕摔着,含在嘴里怕化了”的宝贝们,户外活动的时间少的可怜,普遍缺乏锻炼。为此在重视创设良好的户外活动环境及愉悦的幼儿心理环境同时,幼儿园应与家长密切配合、有效协作,提高家长意识,增强幼儿锻炼的效率。

2. 探索创新,优化器械

    活动器材可以引发幼儿进行活动的愿望,并产生积极的活动行为,器材引起的活动方法越多,幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高,得到的锻炼也就越全面。

1)物超所值,活动器械的创新

幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期,鼓励幼儿大胆想象一物多玩,通过“生生互动”“师生互动”的形式引导幼儿学习、探索,提高幼儿兴趣,使幼儿创新能力得到充分发展。在大班,我发现了这样一群孩子,老师给班上每位幼儿一张废旧报纸,请他们大胆去玩,幼儿在草地上尽情地玩了起来,有的孩子把报纸做成纸棍夹在两腿之间当马骑,有的孩子几个人合作把纸棍放在地上跳格子,有的孩子把报纸揉成团当手榴弹,有的孩子试着将报纸铺在地上玩“不湿鞋”的游戏……孩子们通过大胆、主动的创造,既玩得开心又锻炼了身体。

生活中的一些废旧物:报纸、易拉罐、雪碧瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等等,经过独具匠心的制作,都可以变成户外体育活动的玩具。利用废旧物品作为活动器具,使幼儿平时能养成不乱扔废物的好习惯,形成珍惜资源,热爱环境,保护环境的意识,又能满足幼儿的情感需要与活动欲望增强体质,最重要的是:提高了孩子参与体育活动的兴趣。

2)兴趣盎然,游戏情境的创设

3—6岁幼儿往往以无意注意为主,注意力不稳定,并伴随情感进行。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣,大脑处于兴奋状态时,才会积极主动参与。针对这一点,教师必须要有强烈的“激趣”意识,力求让幼儿感到“玩”的滋味,“游戏”的滋味,在活动中充分利用幼儿多种感官和已有经验,让幼儿亲自尝试、探索、实践,并组织幼儿开展多种活动,在活动中溶入趣味性,使幼儿体验到创造的乐趣。如在引导幼儿爬的游戏中,我们可以设置情境让孩子们带上毛毛虫头饰变身为一条可爱的毛毛虫,孩子们,一起跟着毛毛虫妈妈去春游吧!先爬过草地,在爬过小山坡来到小树林……”这样孩子会在轻松的情境里学习爬的技能,又有效地促进了孩子学习的积极性。

    随着孩子年龄的增长,大班孩子的荣誉感强了,好胜心强了,所以一些成果式的展示也是激发幼儿玩的兴趣的有效手段。如班上可以制作我会跳绳啦!展示牌,将已经学会跳绳的幼儿将自己的学号用最美丽的颜色、图案写在上面,并开设“我是小擂主”专栏,通过每星期的擂台赛,确定“本周擂主”在专栏里公布名单和成绩,让孩子体会通过自己努力而成功的快乐,同时更能激发孩子努力练习冲上擂主宝座的积极性。

  3. 小步递进,优化行为

幼儿的动作发展呈小步递进,我们应遵循幼儿动作发展的特点,适当的改变练习环境,增加练习的难度,不断提高幼儿动作的质量和动作的适应性。

1)百花齐放,注意个体差异

由于先天遗传,后天发育、生活环境、家庭教育氛围等方面的影响,幼儿存在着明显的差异性。有的幼儿体能好,喜好运动,有的幼儿体能差,喜静不喜动,这时我们就要有敏锐的观察力和分析能力,从幼儿的外部表现、内在情绪等方面的变化,来确定孩子的发展方向。我们不应该只求拔尖的一枝独秀,而应力求所有孩子在原有水平上都有提高的百花齐放。譬如,在组织幼儿走平衡木时,可以给幼儿准备宽窄不一、高度不一的几条平衡木;在让幼儿学习跳高时,可以设置不同高度的橡皮筋;在组织幼儿学习跨跳时,可以把小河画得有宽有窄;让幼儿有选择的空间,能力强弱不同的幼儿可以同样获取到成功的喜悦,从而达到我们让幼儿的身心同时受到健康、愉悦的发展。

2)千方百计,注意多元形式

在走平衡木时,当幼儿走的较熟练、轻松时,可以提供布娃娃、沙包等辅助物。幼儿头顶沙包或手抱布娃娃从平衡木上走过。这样,既巩固了幼儿前一动作的发展,又在难度上有了提高,保持了幼儿参与身体运动的兴趣和积极性。
         
晨间活动的形式比较自由,在活动中让幼儿两人或多人结伴活动,当儿遇到困难时就会从同伴身上受到启发,共同寻找克服困难的方法。在潜移默化的过程中互相取长补短,让幼儿教幼儿。正如陈鹤琴先生所说:让儿童教儿童,不仅教者得益,教者在巩固自己所学技能的同时,也获得了发展才能的机会。但合作竞赛的形式却适合大班的幼儿,如学习跳绳,大班孩子从刚刚开始学习一人跳,渐渐的过渡到两个人合作再过渡到多人合跳大绳。这种循序渐进的过程既符合幼儿心理发展的特征,又利于合作游戏的发展,使孩子合作能力得到提高。

3)万紫千红,注意年龄特点

小班幼儿年龄小,幼儿全身协调和身体个别部分发育和发展还不稳固和协调,在设计晨间活动时应注意趣味性、情景性和游戏性,还应结合走、跑、绕、爬等项目,同时应注意幼儿在活动中负担少的项目,活动量不宜过大过激,使幼儿轻松愉快的参与游戏,而又不容易摔倒;中大班幼儿身体发育已经达到了一定的水平,可以尝试一些具有挑战性的游戏项目,除了跳绳和拍球等日常活动项目外,还可以设置各种综合项目的活动,含钻、跳、攀、平衡等等,并且可以遵循中大班幼儿的年龄特征,采取一些以竞赛的形式来进行的竞技游戏,锻炼幼儿动作的协调和灵敏性,提高幼儿对活动的积极参与和对活动的竞争意识。

 3. 开放管理,优化策略

  晨间活动幼儿是主体,教师是主导,主体离不开主导,主导不能脱离主体。我们应充分运用开放的优化策略,对幼儿身心的健康发展产生积极的催化作用。

(1)暗示,控制活动量。

年龄较小的幼儿还不会调节自己的活动量,有时已满头大汗了还在蹦、跑,这时教师应在尊重幼儿的基础上暗示幼儿调整活动量。例如孩子们都很爱玩扭扭车,满身是汗还在骑,这时教师就可以用语言暗示,引导幼儿玩活动量较小的游戏:呀!你骑得真好,可是扭扭车它有点累了,我们一起给它打气加油好吗?”孩子马上会停下来跟着老师一起做打气动作。通过语言暗示调节了活动量,在不知不觉中用行为暗示转移了幼儿的注意力和兴趣,使幼儿投入到新的活动中。

 2)自信,增加有效性

  例如在器械活动玩垫子时,要求孩子们合作玩耍,孩子们有的两个两个搭起来,像小山一样。这时教师可以提示说:我会这样玩。示范助跑跨跳的动作,孩子们易受暗示,会争相效仿,教师因势利导,纠正幼儿的动作,提高幼儿的跨跳能力。还可以鼓励孩子想出多种玩法,孩子们把垫子连成一长条,引出双脚在垫子左右行经跳、单脚连续跳、左右脚跨跳,从而提高了孩子们跨跳的技能。不同的玩法丰富了活动的内容,促进了幼儿想像力、创造力的发展,也使幼儿不断获得成功的快乐,增强了自信,使幼儿思维活跃,真正成为晨间活动的主体。

轻松驿站:

晨间活动——幼儿体育的一种基本组织形式,也是幼儿每日一小时体育活动的重要组成部分,更是发展幼儿基本动作的必要补充。活泼、健康、有趣的晨间活动是心灵成长的一米阳光,是健康品质的一面旗帜;给幼儿带来的不仅是身体的发展,更重要的是带给幼儿精神上的愉悦。

快乐的一天正是由此开始,健康的体质正是通过各种各样丰富多彩的活动得以实现,但愿我们的操场上,每天都能跳动着孩子们活跃的身影,回荡着孩子们灿烂的笑声,张扬着孩子们绚丽的笑脸,让我们共同描绘出一幅健康快乐之图留下孩子一串生动的足迹,共同谱写出一曲健康快乐之歌伴随孩子健康成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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