园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

巧设活玩,智慧区域

来源: 宁波市 作者: 柴孙君 庄市街道中心幼儿园 感谢 柴孙君 庄市街道中心幼儿园 上传 0人参与

巧设活玩,智慧区域

 

随着《纲要》和《36岁儿童学习和发展指南》先后提出的“为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”等诸观点已经成为幼儿园理想教育的努力方向经过多次外出学习及自己的内化理解,我认为区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

在以前的实践过程中,教师对区域环境的创设大都从教师本位设想出发,存在区域环境教育目标显性化、游戏材料追求教师自制和高结构化,其缺点为:区域游戏材料重复利用率高、活动材料少和活动功能单一。根据以上问题,遵循以幼儿为主的教育理念,我班将以“幼儿园室内自主区域环境创设”为切入口,通过对原有“室内角落”的空间拓展、低结构材料投放和改变环境创设主体等策略,实现从原有“室内角落”向“区域游戏场”的华丽转身。

一、环境面积由小变大,拓展区域场地空间

    幼儿园班级区域活动的开展,提倡的是区域进教室。但我园小小的教室里的某个角落,平日雨天在教室做个早操都困难的地儿,那又怎么能同时满足全班幼儿在室内进行舒适的区域自主游戏呢?为此,我结合我班实际和各地外出学习的感想,有了几点小小创想:

1.开放改造教室闲置区域。通常每个班级,都会有一些仅装饰、使用率较低的空间,但这些空间带出了能让幼儿欣赏之外,不能动,不能进,在无形中闲置了幼儿探索操作的机会,同时在很大程度上占据了幼儿室内区域环境空间。为此,我想秉承“让每一处环境有用”的理念,对我班的区域环境创设进行改造再利用并对幼儿进行开放。

    闲置场地(一):畅玩建构区

    位置:中六班教室之小阳台(东半边)

由于教室内的我们也是分为两个区块,一个是辅助材料搭建区;另一个是大型建构区域。小朋友也进行分流式,充分挖掘了阳台的利用价值,规划为东半边为建构区,阳台的西半边为植物角。在搭建之前,自由商量各自所需搭建的物体,最后把自己所创设的物体全部结合在一起,最终呈现出主题作品。

闲置场地(二):欢乐小舞台

位置:教师办公区域与教室相连处

我园教室室内空间紧张,没有专用的音乐室,狭小的教室不能让孩子充分去敲打感受,基于音乐和自然的畅通,于是我想寻找一块适宜的地儿创设出一片叮当林。教师办公室和教室相连处的这块宝地,正式开发利用。童年的世界,每个孩子都有一个王子公主的童话梦想。那就实现孩子们的梦想吧,在两者间搭建起美丽的小舞台,提供许多材料供孩子们装扮游戏时选择。让孩子们在美丽的小舞台里尽情装扮生活,用自制器械演奏出美妙的音乐,与精心打扮过后的各个角色共同舞蹈。

闲置场地(三):涂鸦小世界

位置:教室两个区域相连处,进行隔断处理

每个孩子都有独特的想象和笔触,每个孩子都会在自由的涂鸦中体会愉悦,我想在幼儿园区域中开辟一片孩子们的涂鸦世界,让她们在童话的世界里自由的想象涂鸦,表达自我。不同材质的涂鸦对象带给孩子不一样的涂鸦感觉。在美工区还可以放置一个涂鸦工具架,架上工具可以为滚筒、毛笔、面前、针筒、印章盖子、生活中的蔬果等等,丰富的涂鸦工具带给孩子全新的涂鸦体验。

闲置场地(四):智慧小书屋

位置:午睡室和教室相连处

我们利用了线帘将午睡室隔开,在现有的空间里营造了一个舒适、安静、温馨的阅读环境。在线帘上挂上了幼儿自己动手绘画的一些应遵守的规则。在最大限度的利用空余空间时,我们也要将区域的空间设置的合理。在区域的设置时要充分考虑每个区域的特点,为每一个区域预留足够大的空间。例如:建构区要有保存作品的空间,科学区要有操作的空间,美工区有展示作品的空间。 

二、材料投放凸显园本科普特色,树立教师朴素资源观

《指南》中指出:幼儿园环境创设必须高度关注幼儿的年龄特点,提供丰富的操作材料,创设多样化、有选择性的区域活动环境。我所在的晨韵园区特色为科普教育, 科学区空间的大小与选择应因地制宜,根据班级活动室的面积、朝向、班级和幼儿人数等因素来确定,要兼顾教学活动和区域活动的需要,要兼顾、集体活动和小组活动以及个别活动的需要。  

 为了节省资源,我们需要提供橱柜摆放科学区的材料,小型操作材料如电线、小灯泡、干电池等可以按主题存放在筐子或者盒子里,贴上标签后再摆放到橱柜中。一般来讲,低矮的开放性橱柜方便于幼儿自己取放材料,有利于幼儿自主的探索活动。但是,伴随活动的开展,材料会不断增加,所以,有必要选择一部分高一点的橱柜,有开放的,有封闭的。需要教师指导使用的材料,可以放置在高一点的封闭性橱柜中,或者根据计划,分阶段、有序调整材料的呈现。首先是从材料方面入手,选择适宜、具有针对性的材料,根据主题发展即时的补充相应材料,增强材料的操作性与可玩法。如在学习了“比较大小”的活动后,我在区角内补充了扑克牌,让孩子们在游戏中巩固学习,孩子们都很感兴趣。在大功能区域开放中学习了“有趣的七巧板”活动后,很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣,于是我把剩下的材料填充到区角中,让孩子的这一兴趣得以延伸,有的孩子能一个人静静的站在那里摆弄都不觉得厌倦。

三、教师主导由多变少,让幼儿做环境主人

在区域环境创设过程中我们同样遵循孩子的身心发展规律,提供幼儿自主感获的机会,把环境交给幼儿,让幼儿成为环境的真正主人。

1.环境的创设由教师转向幼儿。通过卡通小熊隔断划分为益智区和科学区,并根据本班教学主题投放相应的材料,让幼儿根据自己的喜好进行自主选择。同时我们将仅有的墙面也进行了合理利用,根据幼儿的高度,我们在低的墙面上让幼儿进行分类操作活动,而高的一面则是和幼儿的视觉平视,张贴了一些操作步骤图,从而丰富幼儿的知识经验。

比如在科学区、益智区我们设置数物对应,排序,玩纸牌等幼儿的手部动作能够完成的操作;提供激发科学探索欲望的游戏,比如磁铁,自制传声筒等等内容,通过操作,发现它的奇妙之处,激发他们的好奇心。我们在数学区创设叶子花朵配对游戏,根据叶子的数量找到标有相应数字的花朵,提供各种形状拼娃娃的游戏,让小朋友用正方形、长方形、三角形、圆形等图形拼出娃娃,然后数一数娃娃身上的各种图形各有几个,提供拼鸡蛋的游戏,进行数字和圆点配对,并且根据不同的缺口进行对应,训练他们的观察能力和辨别能力,提供排排队的游戏,让幼儿根据前面图片上动物的数量,接着给下面的空格中放上相应数量的动物,从而建立数量的概念,提供图片接龙的游戏,根据图片的图案给图片一张张接龙,在操作中知道接龙的概念,训练观察和思维能力。以往区域环境的创设往往是老师一手操办。而现在的观念是,教师的角色由环境的主导者转变为环境创设的支持者,幼儿成了环境创设的主人,材料该如何摆放和分配,场地该如何布局,角色该如何分配等等问题都成了幼儿探索和学习的环节。同时,不同年段,不同个性的孩子对材料与环境之间的互动也都是不一样的,原本单一的环境也因此变得生动,富有灵性。

    2.材料的整理由教师转向幼儿。我们在美工区提供的更多的是一些美工活动的材料,这些材料可以让小朋友在教学活动之后,需要进行什么美工活动,就可以用使用这些材料来进行,也可以根据自己心里的想法,来进行自由绘画。当然我们也有一些半成品,比如小花娃娃的头饰的制作,纸筒木偶的制作等等,帮助孩子在自己没有想法的时候启发他们进行制作活动。另外,折纸活动是我们本学期的学习的重点,所以我们在美工区也提供了彩色纸等材料,无论在休息的时候还是区域活动的时候都可以折纸。教师树立朴素资源观,充分挖掘本土资源的运用价值,保障每一位幼儿都能按其所需地进行区域游戏;在于转变教师观念,把创设环境的机会留给幼儿,让幼儿真正成为环境的主人。

      用教育名家蒙台梭利的一句来结尾:“每一个幼儿都有一种创造的本能,一种积极的潜力,能依靠他生活的环境,构筑起一个精神世界”。而幼儿园区域活动开设作为一种“隐形课程”,其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用,已越来越引起大家的重视。小区域玩出大智慧,它必将成为幼儿园课堂教学的延伸和补充,作为一种幼儿教育理念和课程模式的构建要素,从不同侧面促进幼儿健康和谐的发展!


亲,学前网为您推荐了以下选购商品哦!
  • 5.285.5
  • 邮费:店铺满15元包邮
  • 销量:892件
  • 0.350.36
  • 邮费:店铺满15元包邮
  • 销量:2928件

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10

精华推荐

进入资源频道

让午餐成为幼儿的欢乐时光

最新新闻

进入新闻频道

首南雍幼:小鞋子大作用

© 1997-2014 浙江学前教育网版权所有 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接