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轩轩进步啦

作者: 沈利频 感谢 沈利频 上传 0人参与

幼儿行为关注点(场景再现):

有一次,我们画彩虹豆。雨轩在纸上乱涂乱画啊,满张纸乱糟糟的,我发现后就说:雨轩再换一张涂吧!没想到雨轩居然答应了,教师就抓住雨轩这一点滴进步,予以强化,既表扬了他,又奖励他一个红五星。雨轩十分高兴。教师又鼓励他以后碰到什么事,都要想办法解决。这样可以奖他做值日生(因为雨轩很想做)。果然,雨轩很努力,连续几周,对雨轩良好行为的建立分别用奖小苹果、玩玩具、做值日等强化物进行强化,在整个过程中收到了不错的效果。

 

分析与思考:

通过家访和打听得知:其父母的关系一般,孩子大多数时间是与自己的爷爷奶奶生活在一起。一家人对孩子的要求大相径庭:父亲严厉,母亲放任不管,奶奶宠爱孩子、爷爷常这也不对那也不好的指责孩子。刚来园时,我和陆老师一下子就注意到了这个脾气的孩子,并对雨轩进行了在园连续一周的观察,然而发现他每天发脾气的次数大多超过5次以上,且每天都有厉害的程度出现:如摔椅子,用拳头打自己的头等等。见此状况,我们及时进行了家访工作,发现了孩子爱发脾气的原因主要有:

首先是家长对孩子的指责过多,爷爷常常用成人的眼光看待孩子,对孩子要求过高。孩子常因做事情不合要求而遭到责骂:你画不好,我就告诉你爸爸!平时,多多又缺乏与同伴间的联系,缺少与同伴间协作的经验。孩子的行为常常得不到肯定与鼓励,导致对自己缺乏自信,产生严重的挫折感。她的发脾气行为就是针对心理挫折的一种反应方式。

其次是雨轩父母常吵架,使孩子常处于紧张、孤立无助的心理状态,她没有安全感,享受不到家庭的温暖。父母平时的举动,也潜移默化了孩子的心理。滥发脾气可能就是对父母的一种无声反抗。

再次就是教养孩子不一致一个严厉,一个放任,一个溺爱,一个粗暴。雨轩发脾气时,又缺少科学的方法,有时骂他,有时就迁就他,强化了孩子爱发脾气的行为。

教师指导策略:

可见,善待幼儿发脾气行为,让其在生活、学习、交往能力方面均会得到不同程度的提高,这不仅使家长们十分感激,更使我们教育工作者的感到万分欣慰,教育事业任重而道远。

如今社会,很多家庭都是独生子女。越来越多的孩子被家长是捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。随之而来的就是在幼儿中乱发脾气现象的增多。

发脾气行为是指幼儿针对不愉快的事件或心理状态,莫名其妙地作出大声哭闹,所表现出的拳打脚踢、哭叫、尖叫、紧握拳头、全身紧绷、涨红着脸、躺在地上、倒在地上乱滚……等动作,是一种无理取闹的行为表现。

我班的雨轩小朋友平时喜欢听好话,爱戴高帽子稍不满意或不顺心,就大发脾气。大哭大闹,双脚直跳,乱掷玩具,甚至对身边玩具随意破坏。常常会因为画不好画或剪错了手工纸而发脾气,与同伴不能很好地合作而乱扔积木。他的情绪时常影响、防碍到边上的孩子,若老师加以批评或引导,他的脾气就会发的更厉害,咬紧牙齿,全身用力且发抖。据了解,孩子在家也常这样,因不要吃小菜或要的东西不能满足而时常发脾气、扔玩具。

 

取得成效:

雨轩好胜心强,喜欢听好话,所以我尝试用奖励法来矫正他发脾气的行为。刚开始不可能一下子改掉他的所有发脾气行为,为此,我选择了该孩子在游戏时,稍不满足就要乱掷东西的行为,然后逐步地改掉另外发脾气的行为,最终达到不滥发脾气,愉快地面对一切困难、挫折。于是,我采取了转移——引导——强化的策略,对雨轩的不良行为故意忽视,强化满意行为。雨轩,进步很大。


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