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阅读区的故事

作者: 沈利频 感谢 沈利频 上传 0人参与

幼儿行为关注点(场景再现):

今天早上天气下雨,孩子们都来的比较晚,倪浩宇是第三个来上学的小朋友,他跟我打个招呼后就直接进入了图书区。他一个人在图书区安安静静的看着书,这时金晨轩也来了环顾了一下四周最后也选择了图书区。现在他们两人开始交流了,会说书里的内容。沈蔡琳、徐锦航、颜思玺、沈漂漂都陆陆续续的进入了图书区,过了一会儿图书区里已经入满了。

这时耳边传来的不是交流声了而是吵架的声音。转眼望去,徐锦航把书往地上一扔嘴里喊道:“地上好!”随后整个人也跟着倒在了地上。金晨轩马上用我平时说话的口气对徐锦航说:“你怎么能扔书呢?书是我们的朋友!我们要保护它的!……”颜思玺却当没听到在地上玩。倪浩宇发火了,嗓门大了好多,再次说:“颜思玺,把你的书捡起来!”

这时我走了过去轻轻的问道:“怎么啦?”倪浩宇连忙把事情的经过告诉我。图书区里的其他4个小朋友也都纷纷七嘴八舌的说起徐锦航的“坏事”……等他们安静以后我就让他们两个两个小朋友合作看一本书,让他们说说故事的内容。自己坐在徐锦航的身边,跟徐锦航一起看书。与他一起说说书中的故事内容,让他看图说一说。

 

分析与思考:

我的思考:这段时间新图书不断投入图书角,激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点,虽然他们喜欢看图书,但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。徐锦航小朋友平时比较喜欢暗地里的,乘老师不注意时做些小动作,但他喜欢看好看的书,喜欢听故事,我抓住他这一喜欢看书听故事的特点,培养他安静的习惯,增强他的自控能力。今天我也抓住郁文杰这个典型事例,引导孩子怎样正确的看书方法和用不一样的方法看书,从中得到看书的乐趣。及时进行表扬和鼓励,孩子的积极性高了很多。

教师指导策略:

  新《纲要》指出:幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”那么为使小班的阅读活动指导发挥其最大效能,我们应当讲究在集体阅读活动中的教学艺术。

1.形象生动的肢体语言,提升幼儿阅读兴趣 。

在阅读文学作品时,为使幼儿很快融入文学作品中,我们要恰当而准确地运用语气语调,根据作品特点,在朗读过程中刚柔并济,抑扬顿挫,让幼儿身处一种真实、生动的语言环境中,结合幼儿心理特点辅以形象、夸张的动作诠释,或配上符合文学作品意境、富有想象的音乐,以及形象生动的教具的运用,使幼儿有身临其境,更真切地感受文学作品所营造的意境,更深刻地理解作品内容及所表达的情感。

2.善用“悬念法”,让阅读过程充满悬念。 

幼儿往往对“猜一猜是什么”充满了好奇,图书阅读中的猜测能充分调动幼儿的主动性、创造性,幼儿在猜测中思维活跃、想像丰富、表达踊跃,有时还会引发争论甚至辩论。猜测的方式有多种多样,如由封面猜书名,由书名猜书中有哪些角色,由书名猜图书的内容,由角色的表情猜测其心理,由角色的动作猜测将要发生的事情等等。3.发挥多媒体的教育价值。 

4.版面应是图文并茂,以图画为主、文字为辅的形式,且图文高度对应分析阅读区中幼儿选择的图书发现,幼儿最喜欢图文并茂、以图为主的图书。其中,幼儿最喜欢一页一幅图,画面大而色彩鲜艳的图书,其次是一页多幅图的图书,不喜欢图片成人化、色彩暗淡的图书,最不喜欢以文字为主、图片为辅,字数太多且字小而密的图书。

 5.难度应适中,最好能处于幼儿的最近发展区,即具有一定挑战性,经过努力又可以完成。

还可创设宽松、自由的环境,感受阅读乐趣  阅读环境,“即一种阅读氛围和阅读条件。它客观地存在于幼儿生活的每一个空间,影响着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。”

取得成效:

在活动中看到了孩子们良好的阅读习惯,良好的翻书习惯,是多么的欣喜。我们充分发挥了绘本的教育价值,把阅读过程变成一种游戏,用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展,吸引幼儿认真倾听,让孩子们体会阅读的乐趣。  四、充分发挥教学艺术,提升阅读身的规律与特点,从启蒙教育阶段的实际情况出发,循序渐进,讲究阅读活动的内容与形式,幼儿的阅读兴趣方法和习惯便能得到训练,阅读能力便能得到提高。   


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