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教学活动如一次精心的装扮——记中班语言活动《买东西》的评价

作者: 宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园 张艳 感谢 宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园 张艳 上传 0人参与

幼儿园教学活动的评价是完整课程结构中不可缺少的一个要素,是使教育过程连续不断运转,促进教学活动不断创新、完善,教学效果逐步提高的重要环节。评价的结果可以使评价对象受到启发和教育。前段时间幼儿园开展了移植课展示活动,一堂堂精彩纷呈的活动通过教师们自身的智慧并结和我园孩子的特点有序开展,让我印象最为深刻的便是中班语言活动《买东西》,我以一个人的装扮为出发点做以下几个方面的评价:

一、活动目标是鞋子——感觉舒适 贴合主题

活动的目标应该具体、明确,重难点突出。活动目标是一个活动的灵魂。教师在制定活动目标时应该充分考虑目标的可操作性,也就是在一个活动中要让幼儿学习什么知识和经验,培养什么技能和能力,养成什么样的习惯。《买东西》是一个中班语言活动,教师从知识、技能和情感等方面出发制定了三个目标活动目标,分别是第一条:感受宁波方言与日常语言的不同,并愿意学说宁波童谣。第二条:初步理解童谣中的谐音,能运用宁波方言的方式替换句式“今嘛礼拜×,我去买××”。第三条:喜欢宁波童谣,进一步萌发作为宁波人的自豪感。在活动中,教师对活动的重点把握较好,通过多媒体课件的演示,让幼儿理解童谣的内容,同时在幼儿学念童谣时,也出示了相应的多媒体课件,这样一一对应有利于幼儿的学习。在活动难点的突破方面还不够,教师在活动中比较强调数字的谐音,而忽略了创编中词语用宁波方言的读法,可以适当的进行集体学说替换词语的宁波方言,从而来达到创编的目的。

二、活动内容是发型——符合特点 精彩纷呈

活动内容的选择应该符合幼儿的年龄特点。不同年龄的幼儿有着不同的发展规律,每一个年龄段的幼儿兴趣也各不相同,所获得的生活经验也不同。宁波话是宁波当地的非物质文化遗产,社会的发展及普通话的推广,使这一文化的延续渐渐被淡薄,为了传承这一优秀文化,让更多的新老宁波人了解和学说宁波话。所以就选取了《买东西》这一宁波地方特色比较明显的语言活动,缘由是宁波童谣不仅幽默诙谐、朗朗上口,深受孩子喜爱,且在童谣中包含了许多宁波的地方特色。中班幼儿是掌握语言最迅速的时期,同时也是关键期,在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展。而且幼儿已经具备了对事物的直观感知和说一句完整话等特点,同时还会通过模仿学习发展掌握和使用一些特殊的语言。在活动过程中,孩子们对宁波方言都表现出特殊的好感,学说的愿望比较积极。

三、活动过程是衣服——样式合理 搭配和谐

活动的过程应该要以幼儿为主体,教师进行引导,体现幼儿学习的主动性。教学活动的最终目的是为了促进幼儿的全面发展,使不同水平的幼儿得到共同的提高。在活动中,幼儿是活动的主体,教师应极激发幼儿的兴趣,调动幼儿学习的积极性,是幼儿真正成为教学活动的主体。在中班语言活动《买东西》中,教师在幼儿认知创编图片这个环节充分考虑了幼儿的主体地位,让孩子自行取下椅子背面的图片,通过互相讲讲、说说宁波话,然后将图片贴至相应的表格内,整个环节幼儿始终占据主导地位,而教师只是一个引领者的角色。但是在贴图完成后的创编童谣部分,由于表格和多媒体没有形成统一的格式,导致有部分幼儿一时理解不了,主要还是以教师的创编为主,在此幼儿的主体性地位不够明显,教师可以以提问的形式适当的进行引导,那样,效果可能会更理想。

教学活动的结束并不是正真的结束,我们要思考和改进的地方还很多,只有不断的反思,互相评价,才能让教学的路越走越远,越走越好。

 


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