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寓教于乐 开启智慧之旅

作者: 郑芬 感谢 郑芬 上传 0人参与

   寓教于乐  开启智慧之旅

——浅谈小班语言《翻翻翻 变变变》有效性教学的思考

                                    

小班幼儿的语言发展比较弱,虽然能够运用一定的语言表达意思,但多数语句比较零碎,不够完整。因此他们的语言经验更多地是停留在字词、简单句式的学习上。与此同时,这个年龄阶段的语言学习更多地是在游戏式、情境化的过程中习得的。听说游戏正好是小班幼儿学习语言的重要载体之一。

在一次偶然的机会,孩子们在翻看《翻翻翻 变变变》的操作图书时,对一个事物通过随意翻动变成另一个相似的事物这一现象产生了浓厚的兴趣。于是我灵机一动将这本图书的操作形式与幼儿的语句学习巧妙结合起来。通过“说魔语”、“ 变魔术”的情境,让幼儿在游戏中学说句式:翻翻翻,变变变,ⅹⅹ变ⅹⅹ。力求在一次又一次猜测、尝试、表演魔术的过程中,为幼儿学说完整句提供平台,从而提高小班幼儿的语言表达能力。这是我设计本次活动的初衷,也是我预期想要达到的目的。

u  镜头分享之一:魔术导入,吸引幼儿注意力

师:小朋友,今天老师给你们带来一张好看的图片。(出示蘑菇图片)你看到图片上有什么?这是一个怎样的蘑菇?今天,老师要来给你们变一个魔术,我要把这个大蘑菇变成另外一样东西。猜猜,会是什么东西呢?

善于观察、自由表达小班幼儿年龄小,好奇心强,对很多东西都非常的感兴趣。他们对眼前图片上的大蘑菇能用好听的词语来形容——红红的、大大的、彩色的、漂亮的、白色小圆点……。虽然他们所表达出来的词汇比较单一,但孩子们观察力还是蛮强的。当老师说到要把这个大蘑菇变成另外一样东西时,一下子就把幼儿的注意力吸引了,说明小班第二学期的孩子已表现出一定的探究欲望。魔术,是多么富有神秘色彩的事物呀,自然就成为孩子们兴趣的焦点。)

u  镜头分享之二:初感魔语,学说魔语变魔术

猜测:小朋友们,你们想想,气球可能变成什么东西?

尝试:幼儿集体学说魔语变魔术。

分析:咦?魔术为什么不成功?

结论:想要魔术成功,要变的两样东西,有些地方是很像的。有可能颜色一样,有可能形状一样。

再次猜测:什么东西跟气球一样是紫色的椭圆形的?

再次尝试:幼儿集体学说魔语变魔术,体验成功的快乐。

感知句式,学说魔语该环节以猜测——尝试——分析——再次猜测——再次尝试等几个环节,使幼儿对魔术产生浓厚兴趣。并在猜测、练习的过程中,根据颜色和形状两个特征初步感知、学说完整句——翻翻翻,变变变,ⅹⅹ变ⅹⅹ当大蘑菇变成雨伞、当气球变成葡萄的那一瞬间,孩子们兴奋点到达了高度,大大的激发了幼儿学魔语、表演魔术的兴趣。

本次活动操作材料的精心设计实现了幼儿猜测行为的达成,这也是本次活动成功之处。在这样的操作材料中、在兴趣浓厚的学习氛围中,很好的发展了幼儿语言表达能力。)

u  镜头分享之三:激励设置,表演“魔语”

师(魔术师表演):看,这是什么?(魔术帽)你想戴上这顶魔术帽成为真正的魔术师吗?谁能够大胆地站到台前,清楚而又响亮地说魔语、表演魔术,他就可以得到这顶帽子,成为真正的魔术师。

上台展示、体验成功:以赠送“魔术帽”为激励手段,激发幼儿乐意在集体面前大胆表现自我的欲望。幼儿语言的学习具有个别化的特点,本次环节的设计正好提供幼儿自主学习、个体操练的机会。魔术一件富有挑战性的事,借助学魔术这个平台,能极大激发幼儿挑战自我,大胆表现自我。)

u  慧心巧思,与吾成长:

一、借助策略、难点解决

 1.难点前置:在活动中,把幼儿操作材料中的部分事物,以图片的形式出现,通过“找朋友”的游戏形式,帮助幼儿形成对两个相似物的认识和概括。

2.对比观察:通过“魔术一”中“蘑菇”和“雨伞”两张图片的对比观察,形象直观地让幼儿初步感知可以根据颜色和形状猜测相似物。

3.设障猜测:在“魔术二”中设置“魔术失败”的障碍,让幼儿在经历挫折——分析原因——加深印象的思维递进过程中,进而运用颜色和形状两个维度猜测相似物。

4.教具辅助:人手一份的小魔术卡片中,巧妙设计了“粘贴扣”,给幼儿的猜测行为提供了物质条件,使每位幼儿在猜测中充分得到体验、参与和运用,从而难点也随之迎刃而解。

二、提供新颖、有趣的教学具

心理学研究表明,儿童对颜色的敏感度,是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中,他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。因此,本次活动中操作材料的精心设计:两张色彩鲜明的大魔术图片——用于激趣观察比较;人手一份带有“粘贴扣”的小魔术卡片——给幼儿的猜测行为提供物质条件;人手一顶魔术帽——激发幼儿表演的欲望,等等。在这样新颖有趣的操作材料中,幼儿不是被动、单调地学说句式、学说魔语,而是一次愉快的、有效的学习之旅。看,最后一个环节,在新颖的魔术帽激励下,孩子们纷纷请求上台挑战自我、表演魔术,很好的发展了幼儿语言表达能力。这也是本次活动成功之处。

三、从趣入手,寓教于乐

魔术表演,是多么富有神秘色彩的事物呀。从一开始就紧紧锁住了孩子们的兴趣点和注意力。而我选择的这套儿童看图认物的趣味读物,其绚丽的色彩,美丽的画面,加上独特的上翻下翻的折页设计。向上一翻,大树变狮子,向下一翻,蘑菇变乌龟……简直是妙趣横生,让人惊讶万分!独特的创意,让普通的认知书摇身一变,成了“超级魔法认知书。”于是我大胆借助神奇的魔术表演这一线路,将这本图书的操作形式与幼儿的语句学习巧妙结合起来,通过“说魔语”、“变魔术”的情节,形象直观地让幼儿初步感知根据颜色和形状猜测相似物,并在游戏中学说完整句:翻翻翻,变变变,ⅹⅹ变ⅹⅹ。让孩子们既可以在游戏中获取快乐,又可以促进幼儿语言表达能力及认知能力。事实证明,活动中,孩子对学魔语、表演魔术表现出了极大的兴趣,争着抢着要求上前来表演魔术。

教育家斯宾塞说:教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。兴趣是求知的发动机,能使幼儿产生学习的兴趣,才能激发其求知欲与好奇心。而严谨的教学教育活动更要求教师细心,环节的设计可以遵循幼儿喜爱的活动形式,根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点,创设情境使幼儿的学习动机在的相互作用过程中得到强化,是他们为求知而乐。因此,作为老师,我们要充分考虑幼儿的年龄特点,要从“趣”入手,以趣为基点, 寓教于乐,让孩子们在娱乐中学习,在学习中享受快乐。

 

 


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