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毛线贴画-发展幼儿创造能力的摇篮(幼儿园大班美术教育论文)

来源: data.06abc.com 作者: shaly 感谢 shaly 上传 0人参与

   引言:  幼儿毛线贴画活动是指在教师的指导下,幼儿利用各色废旧毛线,借助胶水剪刀等辅助工具,发挥一定的想象与创造能力,通过多种操作方法,在平面背景材料上进行创造表现的一种粘贴活动。毛线贴画活动之所以深受孩子们的喜爱,是因为在活动过程中孩子们人人可以动手,作品完成后个个都有成就感。毛线贴画制作蕴涵了从观察到思维,从认识到操作,从想象到创造的一系列的过程。我们应从孩子们的兴趣入手,挖掘毛线贴画活动中的各种因素,引导孩子积极思维,大胆创造。

   前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实,动手动脑有利于开发幼儿的智力,有利于萌发幼儿的创造性。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段,倘若能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征,不失时机地进行人类创造精神的早期开发,让幼儿从中发展创造性思维,参与创造性游戏,则对于培养幼儿敢想、敢干,具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益,因此,我根据幼儿的年龄和心理特点,以毛线贴画为手段,努力创造出一种生动活泼,轻松愉快的气氛和情景,在动手操作的过程中,真正解放孩子的小手,放开孩子的想象力,培养孩子们的观察力、记忆力和创造力,做到寓教于乐。一年多来,我进行了积极的探索和实践,取得了一定的成效。

一、了解幼儿的发展特点,提高幼儿对毛线贴画的兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。幼儿毛线贴画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力,只有让幼儿体验到他们是毛线贴画活动的主体,才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对毛线贴画活动无动于衷,不能从创造中得到乐趣,那么幼儿对毛线贴画活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉,有助于激发幼儿对毛线贴画创造性的热情。幼儿年龄小、身体弱,对老师在情感上特别依恋,老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态,进而影响到他们的创造行为。教师在毛线贴画教学过程中若不拘言笑或语言干涩,缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于成人化,则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法。因此,我在毛线贴画制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动,使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系,而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束,心理上轻松愉快,创造火花也就会不时闪现。
众所周知,3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想像力大胆丰富。因此,在毛线贴画活动中,应创设各种各样的环境来激发幼儿毛线贴画制作的兴趣。如:在开展毛线贴画活动前,为了给幼儿身临其境的感觉,首先在活动室布置好毛线贴画世界,毛线贴成的山水画、风景画、人物画、动物卡通画等等,当孩子们走进这样一个美丽的环境中,注意力一下子就被深深吸引,情不自禁地大叫起来:“哇!真好看!啊!真漂亮!”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说:“要是我能做出这么好看的东西,该有多好!”“太神奇了,你们看看这些金鱼,就好象真的一样,我太喜欢了!”“我要来做!”“我也是!” ……新鲜的活动环境,充分调动了幼儿的好奇心和积极性,大大提高了幼儿对毛线贴画活动的兴趣。

 二、唤起幼儿的创造情感,激发幼儿毛线贴画制作的欲望
(一)欣赏同伴的作品。
《纲要》指出:为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的,他们的毛线贴画作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后,我经常把幼儿成功的有创造性的作品布置在“巧巧手”的展示区里,引导幼儿相互交流欣赏,激起幼儿间的相互启发,形成积极向上,你追我赶,大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习,促进幼儿更大程度地发挥创造。

(二)毛线贴画与游戏相结合。
幼儿喜欢游戏,游戏几乎和他们的所有活动紧密相连,毛线贴画制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中,达到游戏和教育的双重效果。如:在一次“服装秀”活动中,我采用游戏的口吻说:“今天,我们班要举行一场别开生面的服装秀,所有的小朋友都来做小小设计师,要设计出新颖、漂亮的衣服,你们愿意吗?我们来比一比,看看那位设计师的作品最有特色。”话音刚落,小朋友你一言我一语地说开了,有的说:“我想做一条漂亮的连衣裙,上面有着各种颜色的小花,袖子上还有好看的花边呢!”有的说:“我想做一件奥特曼一样的衣服,上面有很多按钮,还有很多星星呢!”……在这种游戏情景中开展毛线贴画活动,不仅激发了他们的兴趣和热情,而且充分调动了他们的主动性和积极性。孩子在宽松的环境中学习,创造能力得到了充分的发挥与提升。

(三)毛线贴画与绘画结合
毛线贴画制作与绘画结合起来,可以起到相互促进的作用。在绘画的基础上进行毛线贴画,更能激发幼儿对毛线贴画的兴趣,更能提高其制作与装饰的能力。如:在“美丽的花瓶”活动中,由于在活动前开展了“线描画--装饰花瓶”的内容,因此,在毛线贴画活动中我就将线描画的装饰经验,巧妙地迁移到毛线贴画活动中,引导幼儿使用旋转绕贴、斜纹贴、竖纹夹色贴、点缀贴等多种方法来进行毛线贴画活动,结果,幼儿的作品疏密有致、色彩丰富、形象生动,富有童趣,给人以美的享受,收到了良好的效果。

三、丰富幼儿的感知,提供创造的源泉
由于幼儿知识经验不足,创作内容范围较窄。因此,在毛线贴画活动中,我注意帮助幼儿积累经验,培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力,让幼儿积累更多素材,为创造提供方便。天气晴好的日子,带幼儿到户外,引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境,观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物,以此来开阔幼儿的视野,培养幼儿的观察能力,养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察,可以让幼儿获得大量的感性认识,积累更多的经验材料,为日后创造性的活动打好基础。例如:三月,在这柔风和畅、春芽萌发的日子里,发动家长和孩子一起种下一棵小树苗,用相机拍下画面,写下“植树感言”,布置 成主题活动角。四月,开展 “亲子春游”活动,让家长带着孩子领略春天的花红柳绿、烟雨朦胧,不但增进了家长孩子间亲密融融的情感,给孩子留下了一个甜蜜的美好的记忆。而且积累了丰富的感性经验,因此,使他们在毛线贴画《春游》、《公园真美丽》等活动中得以大显身手,他们所表达和所表现的作品,更丰富生动,更具有创造性。 

四、注重激励,增强幼儿创造的信心
(一)正确评价每一幅作品。
幼儿肌肉群不发达,小手总是不听使唤,往往把直线贴成曲线,把曲线贴成直线,而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异,在毛线贴画制作中幼儿的能力也有强有弱,因此,科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则,会打击和伤害幼儿的自信心。我总是认真把握好评价的环节,根据幼儿的实际水平,对能力强的给予肯定,有进步的给予表扬,对差的给予鼓励。这样,使每个幼儿都对自己有信心,对毛线贴画活动有兴趣。如:在毛线贴画活动《小鸡吃虫》的评价中,我首先作出肯定:“锋锋小朋友贴得真不错”。然后提出期望:“如果能贴出小鸡的不同形状,比如正唱着歌儿的小鸡、低头吃米的小鸡、还有在草地上玩耍的小鸡等等,那就更棒了。”在第二次活动《我喜欢的小动物》时,锋锋已经注意了我上次的评价,创造性地设计出各种动物的姿势,非常的形象、生动。

(二)体验成功的感受。
教师应注重为幼儿创造成功的机会,让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功,都应为幼儿感到高兴和自豪,都应及时给予表扬和鼓励。如:在“椭圆形变变变”活动中,有的孩子将椭圆变成了西瓜、有的变成了小猪、有的变成了蘑菇、有的变成了母鸡孵蛋……看着自己独立完成的作品,幼儿的脸上个个露出了满意的笑容,每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中,教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作,都能增强幼儿创造的自信心,使幼儿不断地勇于表达,敢于创造。
俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。知识的记忆是短暂的,方法的掌握是长远的,知识使学生受益一时,方法将使幼儿受益终生。毛线贴画活动不仅锻炼了幼儿的手部肌肉动作,使幼儿的想象力、思维力、创造力得到了发展,还将为幼儿提供了更广阔的发展空间。毛线贴画——真是发展幼儿创造能力的摇篮啊。 手工材料

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