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记混龄幼儿在《小超市》区域活动中的能力发展

来源: 原创 作者: 桐乡市振东新区中心幼儿园 沈小红 感谢 桐乡市振东新区中心幼儿园 沈小红 上传 0人参与

区域活动是我国目前幼儿园教育活动中主要组织形式,具有举足轻重的作用。区域活动为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间。每个幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动,按照自己的学习方式和发展水平,自主选择内容和活动伙伴,主动进行探索、学习,可以找到适合自己学习的最佳方式,体验到快乐、成功和自信。区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式,使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系,逐渐发现和了解自我了他人,体验自己行为的结果及他人对自己的反应,懂得自己作集体成员需要相互适应,服从共同的行为规则、学习轮流、协商、合作等技能。我认为,通过《小超市》区域活动的开展,使幼儿在超市里轻轻松松地购物,快快乐乐地学习。现在,我来谈谈在区域活动中促进幼儿发展的一些体会:

一、创设区域,激发幼儿的兴趣

《纲要》中提出:应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,寓教育于生活游戏之中。我们的孩子身处农村,游戏的地点较少,最开心的就跟着爸爸、妈妈上超市购物。上超市购物,选择自己所喜爱的东西特别感兴趣。因此,当我询问幼儿开设哪些区域活动时,小超市理所当然成为幼儿的首选。在我的实践中,发现数学活动由于它的枯燥,使得幼儿学习起来非常吃力且不感兴趣。我根据本班幼儿的特点,我们设置了一个区域——小超市。通过小超市的货物、付钱的收银台、取钱的银行,模拟了一个生活化、真实化的超市场景,使幼儿自然地投入到活动中去。区域活动的创设,为幼儿提供了学习的机会,使幼儿在区域活动中不断完善、不断探索、不断努力。区域活动不但能促进幼儿对区域活动的积极性,而且还能激发幼儿对学习的兴趣。

二、在超市中培养幼儿的合作能力

1、培养幼儿的合作意识

  合作是幼儿未来发展,适应社会,立足社会的不可或缺的重要素质。合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动,他不仅是幼儿有效探索,也是学习不可缺少的条件。众所周知,区域活动不仅仅是一种幼儿受喜爱的游戏形式之一,也是发挥幼儿学习潜能的重要活动。我认为,区域活动更是培养孩子的合作意识,发展合作能力的重要途径。皮亚杰指出儿童的智慧源于材料 而我们所收集的材料,也正是幼儿日常生活中熟悉的一些废旧材料:饮料空瓶、包装盒;自己小时候的衣裤、鞋帽;还有自己家里心爱的玩具等。再次将收集的材料大致分为了四类:食品类、服饰类、日用品和玩具类。让幼儿来做小小搬运工,将随便放在筐里的货物放到属于它们的货架上。通过材料的收集到货物的整理、摆放,培养了幼儿的合作意识,有了良好的开端。而不是,这个是我的,不给你玩、不给你放。

2、同伴与同伴的合作能力

  在有计划、有目的地组织幼儿活动时,让幼儿知道活动不仅只是一个玩,而需要二人或几个人合作共同配合、共同协商,同时完成一项任务,使幼儿在实践中学会合作。活动前首先问幼儿:“你们知道小超市中有哪些工作人员?”陈忠信大声地说:“有整理货物的服务员、收钱的服务员。”老师又问:“那到超市买东西需要什么?”“钱”,“那钱又从哪里来?”又一个小朋友说:“到银行去取。”老师一边介绍一边让幼儿了解角色。活动开始了,我请幼儿共同协调,请谁来当服务员、请谁来做银行的工作人员,还有收银台的服务员,许正涛说:“我们商量好了,姚瑶来当银行的工作人员,请陆佳瑶和沈韦君来让超市里的工作人员。”卢灿接着说:“我们请许正涛来当收银台的服务员吧!因为他的计算能力很好,算起来会很快的。”通过幼儿的商量、角色的分配,培养了幼儿的合作能力,活动才能有顺序的开展。

3、开展以大带小,培养幼儿的合作能力

  现在的孩子都是独生子女,任性、以自我为中心等不良的行为,也缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,缺乏合作能力。有一次,我对全班的小朋友说:“中、小班的幼儿听说我们开了一个小超市,他们也想去超市里去买东西,你们愿意带他们去吗?”于是他们充当哥哥、姐姐的角色,带领中、小班的幼儿进行超市购物。大班的赵星小朋友对小班的许欢小朋友说:“你喜欢什么,随便你选,你选好我再来选。”许欢说:“哥哥,我要买一瓶大饮料,我拿不动呀?你拿好吗”赵星说:“拿不动没关系,我帮你拿吧!”陈高炽鸿也揍过来说:“我来帮你拿吧!”只见他们抬着一瓶大饮料走到收银台去付钱了,脸上还流露着甜美的微笑。通过在购物游戏中培养了幼儿的合作能力,懂得了与人合作要谦让、互助,体验了合作的快乐。

三、在超市里培养幼儿的交往能力

1、与“工作人员”的交往

 交往是人的需要,也是社会对人的要求。通过交往,人们能够互相交流、协商彼此间的关系,达到共同活动的目的。在区域活动中,给了幼儿一个自由交往、大胆交流的时间和空间。例如:颜敏小朋友扮演顾客去《小超市》活动,首先去银行取钱,她就主动跟工作人员打招呼,“阿姨你好,我想取5元钱,我要到超市去买东西。”“工作人员”说:“哦,好的,请稍等,这是你的5元钱,请拿好,请再次光临。”来到超市,与超市里“服务员”交流起来,顾客说:“今天的生意好吗?来买的人多吗?”服务员说:“还可以,你是第十位了客人了。”顾客又说:“我取了5块钱,想买一瓶牛奶,不知道哪一瓶好。”服务员一边指着一瓶旺仔一边说:“这一瓶很好喝的,这是刚到的新货,不仿买一瓶试试吧?”“好的,我买一瓶!”又如:在付钱时与收银员的交往,“我要付钱了”、“收你几元钱,找你几元钱”、“谢谢”、“再见”等一些简单的句子,使幼儿说出了服务员接待顾客的程序和常识,也使幼儿进一步了解人与人交往的内容,掌握了一些技巧。在培养幼儿交往能力的同时,礼貌用语也得到了锻炼。

2、与同伴的交往

幼儿需要交往,哪怕是一个内向、孤独的孩子也需要交往。例如:我们班有位沈天瑞小朋友,他就是一个比较内向的孩子,平时与人交往的也很少。在每次区域活动时,他总是落在别人的后面。有一次,我看见了连忙走过去说:“天瑞,你也和小朋友一起去玩呀,随便你去哪里玩都可以。”这时,高云辉走走来说:“是呀,你想玩什么?我们一起云吧。”天瑞说:“我想到小超市里去买东西。”云辉说:“好的,我也正想去呢?”他们一边走一边说:“我们先去取钱吧!”他们取完钱往小超市里走去,云辉说:“哇,好吃的真多呀!”天瑞说:“是呀,这里有棒棒糖,我最爱吃了,还有各种口味的呢。你呢?喜欢吃什么?”天瑞又说:“快过来看呀,这里还有好多玩具呢?昨天妈妈也给我买了一个玩具来。”云辉说:“现在我们也买一个吧,买了我们再一起玩,好吗?”只见他们从一个货架跑到另一个货架,还有说有笑。

通过一些简单的对话,看出幼儿能够大胆表达自己的想法和意见。小超市的游戏,能够激发幼儿的热情,在活动中让幼儿体验到友爱、真诚交往的良好行为习惯,交往能力也得到进一步的锻炼。

3、以大带小,培养幼儿交往能力

  我们是根据幼儿的年龄,进行划分为小、中、大班级,他们见面交往的机会较少,即使见了面也是擦肩而过。有一次,放学的时候,小班的小朋友从我们大班门口经过,一位小朋友说:“奶奶,这是大哥哥、大姐姐们。”于是,我想到了打破幼儿年龄、班级界线,开展混龄幼儿合作游戏活动。活动前,我交代大班幼儿要求自己带上小弟弟、妹妹一起进行超市购物。在活动中,他们一边活动,一边介绍,大班的颜潇婷说:“这里有好吃的牛奶、可乐、糖果,这里有好玩的汽车、娃娃等。在购物时,她还不停地问:“小妹妹,你要什么?你随便看随便选。”小妹妹说:“姐姐,超市里的好东东真多呀!我要买糖。” 颜潇婷说:“买了我们一起吃好吗?”小妹妹说:“下一次,你再带我来买好吗?”等等。通过采取“以大带小”的形式进行活动,提高了幼儿口语表达能力,交往的能力也有一定的提高,懂得了在与人交往中要友好、团结,体验合作的成功和快乐。

四、在超市中培养幼儿的阅读能力

幼儿对超市里的商品很感兴趣,特别是对鲜艳的商品外包装更是情有独钟,会反复地“把玩”。 大班下学期的幼儿,对于阅读充满着好奇心。有一次,大家在超市里游戏,我听见诸雨晴说:“这里有一个字,我认识,爸爸教过我了。”这时我就抓住机会进行教育。因为超市里分了食品类、日用品、玩具类、服饰类,超市里的各种商品对幼儿来说是一本翻不完的书。他们会从一个地方跑到另一个地方,放下一个又去取另一个,其乐无穷,一翻忙碌的景象。在超市里,幼儿可以随便取放,不受限制,环境比较宽松,都比较高兴。比如:让幼儿玩认字游戏,找出带有“茶”字的食品,幼儿就很找到了冰红茶、奶茶等。所以可以让幼儿在玩中学,学中玩。活动结束后,让幼儿放回原处,这样不仅能促进幼儿阅读能力,而且也锻炼了幼儿的记忆能力。

五、在超市中锻炼幼儿的数学能力

对于大班的幼儿,计算10以内的加减法有了一定的基础,为了幼儿进一步巩固幼儿计算能力,在超市中能锻炼幼儿的计算也是一种好的方法。比如:在活动,我让幼儿每次只能取10以内数量的钱,买什么由幼儿自己决定。在这样的环境中,幼儿的购物自由,可以按照自己的需要、兴趣爱好来选择。购物时,幼儿会不由自主地注意到商品的价格,特别是幼儿想买多件商品的时候,肯定会事先计算好总金额是否“超标”。这样,无形之中就锻炼了幼儿的计算能力。而且,幼儿喜欢的商品价格超过10元时,幼儿就会自己想办法,两个幼儿共同来购买。这样,在使用过程中他们也学会了相互协作。通过超市购物活动,幼儿获得了一种真实的生活情境,让幼儿学习得轻松、快乐、自然而有趣,更加深深地体会到计算和我们的生活是紧紧联系在一起的。

总之,区域活动是幼儿最好的老师,也是幼儿无拘无束的地方。不尽在小超市的游戏中培养幼儿的合作能力、交往能力、计算能力,还在其他区域中也能培养幼儿的各种能力。孩子们是新世纪的主人,使孩子们长大后能够适应社会的需要,身心得到和谐全面发展,将是我们幼儿教师不懈的追求。 


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