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读《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

来源: 庆元县中心幼儿园 作者: 吴燕芬 感谢 吴燕芬 上传 0人参与

   为了加强自我的教育素质,近日,我细心研读了一本名为《给幼儿教师的一把钥匙》的书,读完这本书之后,确实是给我在幼儿教育的这一城堡探究中,送来了一把金钥匙。《给幼儿教师的一把钥匙》是王化敏教授主编的幼儿教师的教育实践策略汇集。这本书吸引我的地方就是有着大量来自一线教师所写的发生在我们身边的52个有代表性的教育案例,逐个加以分析和点评,引发了读者的无限思考,案例展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能,非常有针对性的可操作的帮助我们解决问题的策略指导,着重介绍了如何利用周围的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。帮助教师在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性,在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。   

一、教师与儿童

  现在的孩子大多是独生子女,孩子从小生活在被关心、宠爱的气氛中。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时,总是会出现很多问题。比如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要随机应变,最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐,那就只有看书吸收本领了。4岁的幼儿在活动时,已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作,以前我一直也很头痛,觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位,如果不进入活动,再发展下去就会演变成矛盾。而书中也是极个小朋友在建构区搭建房子,由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入,而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说:你们搭建的的东西都很好,地方不够怎么办?于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说:游乐场真好玩,想想看,游乐场里还有什么呢?于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾,减少冲突发生。因此,当幼儿发生矛盾冲突时,在没有危险的前提下,应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。在书中我学到了一下几点:

   (一)学会平等,相互合作

新《纲要》中指出:师生是平等的合作伙伴,师生之间的关系时对话关系,师生之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题、项目做内容。作为教师应平等对待每一个幼儿,尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来,蹲下身,带着一颗充满好奇的童心与孩子交流,站在孩子的角度去观察孩子,了解孩子的所想。只有这样,孩子才能把教师视为他们中的一份子,他们才愿把自己真实的想法告诉老师,师幼之间才能建立良好的关系。

我现在带的是小班的孩子,小班的孩子特别可爱,无论从说话上还是行为方式都流露出他们天真活泼的个性,可回想起刚进幼儿园时,他们眼中还残留着泪水,可怜巴巴的看着家长的离去,心里其实是非常的害怕与不舍的。而我们老师采取的方法是蹲下身去和孩子们交流,说说他的兴趣,平时爱玩些什么,或者是自己充当问题解决员,你有什么事都可以来找我解决,老师一定帮你办法,让孩子逐渐学会相信老师,能够依赖老师。通过这种平等合作的模式,过一段时间后,孩子们都能在幼儿园里愉快的生活学习了。

(二)抓住细节,关注心理

成为一名合格的教师,不仅在教学上有突破,在生活中更要学会观察,孩子的变化不是在老师的掌握下变化的,而是环境的变化给孩子产生影响,我们老师应该细心的关注每一位幼儿,抓住细节,及时解决。

1.表现不一

小班幼儿45岁左右,最长出现的就是分离焦虑,对于从未离家的孩子来说,到一个陌生的环境和人群中生活,难免会有不安全感,入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活,另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平时表现会观察,孩子的变化不是在老师的掌握下变化的,而是环境的变化给孩子产生影响,我们老师应该细心的关注每一位幼儿,抓住细节,及时解决。

2.不合群现象

在幼儿园里,活泼的孩子和内向的孩子一下就可以分辨出来,活泼的孩子很会说话,常常能和老师嬉皮笑脸,有说有笑,反观内向的孩子,可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声,不爱与老师多说,有些孩子也可能因为自己的性格问题,在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍,不太与其他幼儿多交流接触。这种现象在我的实际教学中有碰到,我也一直在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。

  (三)学会自理,立足社会

爱孩子不是一味的溺爱,该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有社会交际,虽然只是在幼儿园这个小集体中,但是也在逐步的接触社会,老师要教的不仅仅是书本知识,更要孩子们学会自理,自己的事情自己做,有了自理能力,孩子们的动手能力强了,很多事情他可以自己学着尝试,不用爸爸妈妈们帮助了,个人意识得到了锻炼。

社会中离不开礼貌、规则,这也就体现出素质教育的重要性。孩子是一张白纸,你能把他塑造成成功的形象,也可以毁了他,在这里,教师的教育手段就尤为重要,在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。由此启示,教师在教育过程中,应合理利用各种方法,帮助幼儿学习各种知识。

   二、教师与家长

     家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。家长工作难做,但是很重要。有些家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,学不了什么东西,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育;有的农村家长则一味地要求孩子识字写字,认为在幼儿园不识字写字就是没学什么等等,太看重孩子片面的接受识字教育;这就要求老师和家长多沟通,教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍,请家长来体验家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴,教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。

作为从事教育职业的每一个教师,特别是我们幼儿教师,重在研究学校教育的同时,还要研究家庭教育,重视家教指导工作。因此,教师与家长的互动与沟通是十分重要的,将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系,才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说,在双方沟通中怎样善于抓住时机,在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识,还存在着一定的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为应该从教师与家长的沟通入手,不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

三、教师与社区

  作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力,而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力,要有动员社会力量,与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。

   总之,在这书中,我学到最多的就是教师与儿童一块,教师自身的言行是儿童直接、具体、可视的榜样,以各种言语或非言语的方式向幼儿传递着教师所认可的价值观以及态度。教育绝不仅仅是客观信息传递的过程,更是一种人际互动的过程。在与教师的互动中,幼儿不仅发展着对知识和学习、对自我、对他人、对社会的基本观念,而且形成着一定的个性品质和行为方式。在平日教师要多亲近、关怀、鼓励孩子,使之高兴、自信和活跃。面向全体孩子,在日常的教育教学活动中,在师生互动中为孩子营造关怀、温暖、宽松、和谐和富有支持性的心理环境,从而在根本上为孩子情感和心理健康提供有力的保障。

    一本好书不仅带给我们好的内容,重要的是给读者留有反思,而《给幼儿教师一把钥匙》就是有着这样的魅力。看着一个个事例,我会反思自己在遇到相同的问题十又是怎么解决的,在这些方法中我忽视了什么,对照后又可有什么改变之处,通过这样的形式真正帮助我在实践中提升教学经验、教学素质。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的,让我们边学边思、边思边做、边做边写,勤奋前进,利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙,让它成为自身专业化成长的一个阶梯。

 

 


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