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颜色的变化---关于生成活动的反思

作者: 郑芬 感谢 郑芬 上传 0人参与

                  


 关于生成活动的反思

         ______颜色的变化

 


 

 

 

   一、过程记录

     一天,在美术课中,小朋友在用毛笔学画金鱼,贝佳伟画好了金鱼的身体就在一只已洗过笔的水中洗笔头。这时,贝佳伟惊奇地问旁边的小朋友:“真奇怪,明明刚才的水是红色的,现在怎么变成灰色的了?”贝佳伟的一句话惊动了周围的小朋友,都好奇地观看起这只变了色的洗水杯。我轻声走了过去,一问,原来是这事。这时,周围的小朋友一脸好奇地问我:“老师,这是怎么回事啊?”我笑而不答,并反问道:“你们想想看?”我认为,把知识呈现给幼儿对我来说很简单,但引导他们发现答案更有价值。                         

 

我上前请贝佳伟把刚才颜色变化的过程说一遍给大伙听。小朋友听了贝佳伟的话,也试着在已有颜色的洗水杯里洗笔,不料也发现原来的原色变了,大家都像发现新大陆似地惊奇地笑了。````````看来,孩子们对颜色的变化很感兴趣。

中午自由活动时,我为孩子们准备了各种操作材料、各色颜料、剩有水的洗水杯、滴管、抹布等材料。孩子们围着这些材料摆弄起来,继续着早上发现的“新大陆”。这时,邬思渊惊喜地喊了起来:“你们看,我把红色的水变成黑色的了。”我乘机问:“你是怎样把红色的水变成黑色的?”“我是把黑色颜料放到了红色的水里,所以,水就变黑黑的了。”旁边的小朋友也惊奇地发现,在黄色的水里洗过有蓝色颜料的笔后,原来的水就变成绿色的了。还有的小朋友经过几次的颜料混合后,惊喜地发现了盒装里所没有的颜色:咖啡色、翠绿色、粉红色``````` 

浅析:

 虽说现在是集体教学活动——毛笔画,但抓住幼儿的兴趣点,满足幼儿的求知欲、现实需要,是《纲要》所体现的新精神,是我们教育者需转变的观念之一。

小朋友们对这一颜色的变化表现出了极大兴趣。为了保持小朋友们的好奇心和探究欲望,在这里教师没有对幼儿的提问作出正面的回答,而是积极鼓励幼儿在探索中获得答案,以此来培养和发展小朋友们实际探究解决问题的能力。 

在这里,遗憾的是教师虽然注意到了幼儿的兴趣点,可却由于教育要求设定的学习任务而不能将这个兴趣点趁热打铁地及时进行下去。

利用科学探究区投放丰富的可操作材料,让每个幼儿都能运用多种方式进行探索活动。从而使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

通过探索,所获得的知识是珍贵的,无论是浅的还是深的,幼儿的探索欲望都得到了满足。  

第二天,高健聪手里拿者一张图画纸,兴冲冲地跑到我的跟前说:“郑老师,我又1发现油画棒也能变色了,你看!”说着举起手中的图画纸。正在参加各区域角的孩子听促进了幼儿学习的主动性与探索欲望。在这里幼儿通过主动学习又发现了油画棒也能使颜色地到变化的奥秘。

高健聪这么一说,都惊奇地跑了过来看个究竟。一下子,教室又像炸开的油锅,叽叽喳喳谈论着油画棒变色的问题,谈论着如何让油画棒变色、怎样变色等等。对于他们的疑问,我仍旧没有马上回答,我鼓动孩子们不妨试试,试试怎样才能使颜色得到变化。孩子们兴致勃勃地试了起来,有的拿起两支油画棒使劲地涂画起来,有的在已涂过颜色的纸上涂起了另一种颜色的油画棒。 

过了一段时间,我让孩子们谈谈自己的感受,有的说:“用一支蜡笔涂在纸上后,再用另一种颜色的蜡笔往上面涂,两种颜色混在一起,就变出另一种颜色了。不信你们看,我涂上黄色后,再涂上绿色,现在就变成草绿色了。”有的说:“我发现涂颜色时要先涂淡一点的颜色,再往上涂深一点的颜色,这样才能变出颜色来。”又有的说:“我试过,油画棒要朝着同一个方向画,那样变出来的颜色才好看。”还有的说:“老师,我发现颜色涂得越多变出来的颜色越好看。”```````

我由衷地笑了,真是一群聪明、可爱的孩子。 

生成活动的提出与开展,极大地促进了幼儿学习的主动性与探究欲望。在这里幼儿通过主动学习又发现了油画棒也能使颜色得到变化的奥秘。

作为教师应及时抓住可生成的内容,充分发挥幼儿的积极性,使活动始终处动态之中。 

对于各种疑问和问题,孩子们通过动手动脑,积极地进行了操作、探索及实验,对探究的结果进行了推理,获得知识。在这里幼儿亲历了探究解决问题的过程,这不仅使孩子学到了知识,也使孩子学会了学习。

二、反思

1、生成课程的开展,顺应了儿童的自然发展,满足了幼儿的求知欲。但由于社会对儿童的教育要求与儿童的兴趣和需要往往并不一致,这就需要我们在对待生成课程时,要及时处理好幼儿自发生成的活动与教师有目的、有计划之间的关系,以变组织适合的活动去适应儿童的需要。因此,我认为对幼儿迫切需要满足的兴趣活动,我们可以给幼儿有选择的机会,以分小组的方式让小朋友自己去组织管理或请配班老师去组织开展活动,可使教师的教育计划与儿童的需要和兴趣尽可能得到满足。

2、教师要善于观察,做个幼儿活动中的有心人。通过主动学习,孩子们所获得的经验虽然是粗浅的,但却是真实的,与过去的填鸭式教学方式带来的成效所无法比拟的。因此教师应关注幼儿在一日生活各环节中的表现与反应,做个有心的支持者、引导者。善于发现幼儿感兴趣的事物与现象,及时捕捉住偶发事件中所隐含的教育价值,以次使幼儿的需要及时得到满足。

3、教师应给予幼儿自发生成活动的机会,并为他们开展生成活动创造条件。在以往传授式的教学活动中,儿童的学习以听和看为主,他们的操作也大多是为了验证老师传授的知识。在孩子们的意识中,“教师是知识的来源”,“教师是真理的化身”。新的科学教育观强调让孩子们面对真理实,逐渐懂得真理不容置疑地独立于我们而存在,它还是存在于老师的头脑之中。在颜色的探究过程中,我没有把知识直接呈现给幼儿,而是利用活动区角的多功能性,适时投放一些与生成活动有关的操作材料。鼓励、引导幼儿在动手动脑、摆弄及相互宽松的交流中探索一些新的问题或疑点,从而使幼儿得到积极主动的发展。

4、教师需要加强自身的知识修养。幼小的孩子们可以说是各个好奇、好问、好探究,他们生鸡勃勃,精力充沛,不知疲倦地探索周围世界,他们什么都想知道,他们的问题没完没了。正如杜威所说,儿童有调查和探究的本能,探索是儿童的本能冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。而好奇心和探究欲望是使幼儿的认知活动得以维持和获得成功的首要前提。作为一名教师,要保护孩子们的好奇心和探究欲望确实需要有丰富的知识,不但要有扎实的专业知识,还需要懂得一些天文、地理、生物、化学等方面的饿常识,要多看一些《百科全书》、《十万个为什么》等的书籍,这样才能精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望。

 

 

 

 

 

 

                                           


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