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播下一个行动 收获一种习惯

作者: 赵玲珍 感谢 赵玲珍 上传 0人参与

内容摘要:

习惯对于孩子的生活、学习以至以后事业上的成功都至关重要。习惯好,终身受其益,习惯不好,终身受其累。三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期,俗话说:三岁看老。习惯一旦养成,要再改就会比较困难,花费的精力也就更多,而且,还会由于泛化影响,养成今后粗心大意,毛毛糙糙的毛病。在幼儿园里,经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放,把玩具随手一丢的习惯。如何培养农村、乡镇孩子良好的行为习惯成为我一直探究的话题。从我幼师毕业开始到现在一直任教于乡镇,经过几年来的教学实践,我把培养幼儿的良好行为习惯过程,时不时地贯穿于幼儿一日活动中,利用游戏活动、环境熏陶、教师榜样、家园配合等途径对幼儿进行良好习惯的培养,取得了较大成效。

关键词:

游戏、习惯养成、家园配合

一、巧用游戏活动,培养良好品德行为习惯

“德是为人之本”,是人一生的基础。英国作家萨克雷曾经说过:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养,使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。小鸡是很常见的一种小动物,特别是生活在农村、乡镇的孩子,经常看见大人拿喂鸡,钓鱼等。受这影响,孩子只知道拿小鸡来玩耍有的直至把青蛙弄死,却不知道爱惜他们的生命,更不知道他们是我们人类的好朋友。幼儿时期是孩子品德行为培养的最佳时期,而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。因此通过游戏向幼儿进行良好的品德行为教育是幼儿最容易接受的。如:在一次户外活动时间,我组织幼儿在操场上玩。由于,我们的操场边一处有专为小动物建的饲养棚,点点发现一只小鸡跑了出来,他大叫一声:“这里有只小鸡”,这时小朋友们一涌而上,围住了它。有几个调皮男孩子还用小脚去踩它,我看了他们的行为,感到很心痛。我赶紧制止他们,开始教育小朋友:小鸡是我们的朋友,我们不能伤害它。单单是言语说教还不行,我还特地开展了一次《爱护小鸡》的主题活动,幼儿设计了许多保护小动物(小鸡等)的方法,让幼儿积极参与到保护小动物的行列中,从而培养幼儿关心小动物,爱护小动物的良好品德行为。

游戏是幼儿的主导活动,在游戏中幼儿心情愉快,思维活跃,接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程,能学会正确处理人与人之间的关系,比较容易形成一些良好的行为习惯。农村、乡镇幼儿现在在家庭中普遍存在着以自我为中心现象严重,幼儿对待同伴没有礼貌,不遵守游戏规则、随意性重,乱扔垃圾等。如:在一次美工活动中,教小朋友用各种蔬菜做各种印章,小朋友在制作过程中一个个聚精会神,非常投入。当小朋友制作好后,拿起印章,蘸点颜色在白纸上印时,整个活动进入了高潮。这时,发现一个小朋友很随意地印在了桌上,幸亏我在活动前用报纸垫在了桌子上,还印在了小朋友的衣服上、脸上,看到这种情况,我立即停下活动,让班上的小朋友说说他的做法对不对,为什么不对?我们还开展了“好朋友”游戏,经过教师和小朋友的帮助,这个小朋友终于明白了制作的印章只能盖在有用的地方,不能盖桌子上,更不能盖在小朋友的衣服和脸上。

再如:在平时的一日活动中,经常发现小朋友很随意地将废纸一扔,看在眼里,急在心里。除了赶快叫小朋友把废纸捡起来,我还教育幼儿不能随地乱扔纸屑,要保护周围的环境,给小朋友讲了有关于环保的故事,看有关环保的影片,小朋友听了个个点点头,记在了心上。通过反复的坚持教育,久而久之习惯成了自然,孩子们逐渐学会了不能随地乱扔纸屑的习惯。因此幼儿良好的行为习惯形成要有一个过程,是循序渐进的,要求得由低到高,逐步积累,逐渐定型。从小注意培养幼儿良好的品德行为,能更好地为幼儿全面发展大下良好的素质基础。

二、结合课堂教学培养良好的卫生习惯

    幼儿期是幼儿处于人生的初始阶段,对周围环境十分敏感,愿意听从成人的教导,喜欢模仿成人的行为,极易受到外界的刺激和影响,并在大脑中留下深刻的痕迹,形成一些定型的概念并逐渐养成行为习惯。这时既是养成良好卫生习惯的关键时期,又是沾染不良生活习惯的危险阶段,因此良好的卫生习惯要从幼儿期开始培养。乡镇孩子没有养成良好的卫生习惯,经常出现吃东西前的一些不良习惯。我利用故事、诗歌、歌曲等作品中的艺术形象感染幼儿。比如在洗手这个生活环节上,我会说不洗手,手上的小虫子就会爬到小肚子里了,然后在肚子里吃宝宝吃进去的东西,把东西吃完了宝宝就长不大了。在活动上,我也会利用图片,让幼儿观察图片上的小朋友在吃东西前不洗手所带来的危害等,根据幼儿好玩、爱做游戏、好模仿的特点,把各种生活卫生习惯内容渗透在各种游戏中知道洗手的重要性,让幼儿在玩中学、学中玩,把枯燥的内容转化为生活的游戏。我利用创设的娃娃家玩具城,让幼儿在活动中学会了帮助娃娃折叠衣物,活动结束后会帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐,把玩具城里的汽车摆放整齐。幼儿很喜欢模仿,因此我注重引导幼儿在课堂上多接触好的艺术作品,通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的卫生习惯。

三、利用环境熏陶培养良好的行为习惯

每个人都处于一定的社会环境之中,时时受到环境的熏陶和感染,幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印,所以养成良好的环保行为习惯,与环境的熏陶作用密不可分。由于幼儿的心理发育尚未成熟,对自己行为的控制能力不强,他们的行为随意性强,目的性差,常常不能稳定地控制自己的行为,表现出动机和行为的不一致。因此,我在环境创设上,围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题,精心设计、大胆尝试,从色彩、造型和内容上,努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围,让幼儿在潜移默化中接受熏陶,养成良好的习惯。

活动室是幼儿日常生活的主要场所,我在活动室内一角设置了图书馆让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。在每个主题开始前,我们都发动幼儿、家长积极参与,通过各种手段搜集资料,然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。在主题进行中,教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论,不断地丰富主题内容,从而使教育内容深入到幼儿心里,落实到幼儿的行动中。在室外环境创设中,根据幼儿的兴趣和爱好,将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的图片结合起来,张贴在楼道内、各种设施旁边,在赏心悦目的教育氛围中,随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如:在楼梯上,我们用一只只活泼可爱的小脚丫提醒幼儿不拥挤,靠右走;在垃圾桶旁,用形象的图片提醒幼儿不乱扔垃圾等等。让幼儿在这样学习环境中感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心;还要创设优美整洁的幼儿园环境,使幼儿从小萌发爱美爱整洁,爱护物品,生活有规律有秩序的良好行为习惯。使这些行为逐渐成为幼儿自然而然的行为,在日常生活中逐步养成爱护环境的习惯。

四、发挥表率作用,培养良好的礼仪习惯

小班的幼儿思想很单纯,一开始对这个世界的认识,基本上还是一片空白。教师的一言一行都对孩子有潜移默化的影响。教师在生活、学习中应时刻注意自身的言行,给幼儿做好表率作用,用自己人格的魅力,来影响孩子、教育孩子。比如:教师看到书掉在地上,就可以对正在玩耍的小朋友们说:你们看,书掉在地上,你们喜欢看干净的书还是喜欢看不干净的书?然后当着小朋友们的面把书一本一本地捡起来放回书的“家”。此后有这种情况出现,小朋友们就会很自觉地争着捡书。类似的扶起倒地的椅子,把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。例如:当教师在孩子面前做错事的时候,要诚恳地向孩子认错,并请求孩子的原谅。教师在孩子心中是最神圣的、最伟大的,这时有的孩子会说:“老师,没关系”,教师一定要抓住这机会,坚持原则,讲清楚自己做错的地方,并再次严肃而诚恳地向孩子认错,并求得孩子的原谅。幼儿通过这一举动,就会明白:做事要坚持原则,任何人做错了事情,都要主动认错,并加以改正,改正了错误照样是一个乖娃娃!这样孩子就在教师的言传身教中学到很多良好的行为习惯。在孩子的心中,教师的地位是最高的,经常会听到孩子们说:“这是老师说的;老师就是这样做的。”可见,幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样,教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。我还通过故事、唱歌等形式进行对孩子的间接熏陶,引导幼儿把认识转化为自身行为。童话故事《猪八戒吃西瓜》、歌曲《李小多分果果》这两例对幼儿产生了极大影响,使幼儿懂得了只图个人享受不顾公德,结果只能损人不利已。在潜移默化的教育中幼儿渐渐养成了不随地乱扔果皮、纸屑的习惯。这种行为不用教师费时费力的去讲,而是通过幼儿喜欢的故事使幼儿从中受到很大启迪,促使他们把认识转化为自身的行为。教师时时处处都要严格要求自己,用自己良好的行为习惯,为幼儿树立正确榜样,在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中,教师要以身作则,需要幼儿帮助时,真诚地说一个“请”字,得到幼儿关心时,衷心地道一声“谢谢”,使幼儿在平等的氛围中,受到礼貌的熏陶,养成讲文明讲礼貌的好习惯。

五、家园配合,促进良好习惯的形成

幼儿形成良好的行为习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,在家庭也应严格要求,这需要家庭与幼儿园的合力,幼儿园与家庭是一车两轮,同步调,同方向。如果在园和在家是两种不同要求,这样很难使孩子形成良好的生活习惯。我发现特别是乡镇幼儿的父母抱着望子成龙、望女成凤的心愿,只注重开发孩子的智力,却不注意孩子早期行为习惯的培养,在培养幼儿习惯时,又时而执行时而不执行,坚持性不够,这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。在近期,还发现乡镇幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象,在幼儿园里,老师感觉孩子较听话,能积极地做事情;而在家里,家长却反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯由于家长的不重视导致被淡化,甚至被废止。因此我利用开学初的家长会,组织家长围绕“如何培养幼儿形成良好行为习惯”中的若干问题进行讨论,如:在家庭中如何对幼儿进行劳动教育,首先应进行自我服务性劳动,教育幼儿自己的事自己做,自己穿脱衣服,也要为别人做一点事。如回家后,幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋,帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。通过讨论,使家长重视这方面的教育,懂得如何教育自己的孩子自己的事情自己做,也要为别人做一点事,这样循序渐进,帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。我们还结合主题活动《我是家里的小帮手》,我们发动家长配合开展爸妈松松手,要让孩子露一手系列活动,让孩子在实践中,了解爸爸、妈妈的辛苦劳动,做到自己的事情自己做,不让爸爸、妈妈操心,在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情,如:擦桌子,扫地,倒垃圾等。通过这些活动真正落实“家园教育一体化”,形成紧密的教育合力,使幼儿形成良好的行为习惯。

总而言之,对三至六岁农村、乡镇幼儿进行良好行为习惯的养成教育,是一件任重而道远的事,必须遵循由易到难的原则,必须从大处着眼,细微处入手,必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中,必须多渠道、全方位地开展一系列活动,教师要作表率,严格要求,反复抓,抓反复,另外家园还要密切配合。只有这样,才能有助于幼儿养成良好的行为习惯,促进幼儿全面健康发展。

参考文献:
[1] 雷江华. 学前特殊儿童教育. 华中师范大学出版社  200802

[2]《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社 200204


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