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《虫虫王国》案例反思

作者: 周燕红 感谢 周燕红 上传 0人参与

《虫虫王国》案例反思

周燕红 2018.8

 

《虫虫王国》主题博物馆案例分为五部曲,计划与决策,探索与表征,寻访与体验,回顾与反思,评量与收藏,比较完整的呈现主题的起源、发展。

主题认知——发现主题的本质“源生活”(即幼儿的兴奋点)

如何选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容一直是老师的困惑,通过此次主题活动让我深深感到:教师一定要善于观察幼儿,发现幼儿平常生活中的真实需要与兴奋点,在追随幼儿的兴奋点,生成教育活动内容时,教师一定要对幼儿的问题、需要、给以及时的应答与支持,这样,才能为幼儿创造一个有利于幼儿主动探索,积极成长的环境,为幼儿的终身发展奠定良好的基础。

在进行虫虫王国这个主题活动时,能看出在实施主题活动中老师充分利用了孩子的主动性,借助家长、环境让孩子自己去寻找各种虫虫,认识虫虫、探究虫虫,并发现问题、讨论问题、解决问题。

 特别是老师能在孩子遇到阻碍时,教师能适时的给于孩子支持与协助寻找新任务或者新的兴趣点,给于孩子新的想象空间,非常值得我们学习。比如:开始时是观察老师准备的虫虫,但是时间长了幼儿不敢兴趣了。教师就带孩子去户外找虫虫,再到周末发动家长周末寻找不一样的虫虫,周一将虫虫新成员带到虫虫王国与幼儿一起分享,一步步不断激发幼儿的兴趣,继而激发孩子对新虫虫的观察和研究。

主题价值——挖掘主题的实质“重探讨”(即主题实施过程)

主题选择贴近孩子生活,便于孩子观察体会,便于动手操作的,有丰富教育价值的主题。主题教育的过程中,课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题,通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式,发挥幼儿的主动性,促进幼儿的主动探索与学习,独立解决问题胡能力,在活动中学会引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展从而丰富幼儿自身的学习生活经验,培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力。

在整个主题活动过程中,教师引导者的身份、支持者、合作者,逐步引导幼儿增强对各种虫虫的理解能力、感受能力以及表现能力,孩子们在愉悦的情境中提升了对科学的兴趣。当然在活动中我还应该更注重引导幼儿大胆表达,更好地发挥启发、引导的作用,努力使每个幼儿都得到不同程度的发展。

主题延展——开发新主题构想(即小点着手深入开展)

1.  虫虫王国主题对于新小班而言,主题内容范围比较大。如果在小班中开展设定的范围要缩小,可以是蚂蚁王国,蚂蚁可以说是幼儿比较常见的虫子,便于幼儿寻找,观察。辐射展开讨论活动:蚂蚁在哪里生活?蚂蚁喜欢吃什么?蚂蚁是好虫子吗?发现幼儿感兴趣的话题,并计划设计主题网络。

2.  幼儿的发展是在与环境的相互作用的过程中进行的,在主题活动中更要充分的利用环境资源,实现教育目标。创设与主题活动相适应的教育环境。围绕蚂蚁王国这一主题刻意创设蚂蚁的家我眼里的蚂蚁蚂蚁大发现、“蚂蚁大舞台”的主题墙等关于蚂蚁的不同内容的教育环境,可以让孩子观察蚂蚁的同时,对不同知识点进行操作。

3.  充分利用家长的教育资源,我们可以邀请家长和孩子一起寻找蚂蚁,相信通过这些活动也促进了家长和孩子之间的感情。在寻找过程中孩子的眼界打开了,我们可以把这些蚂蚁全都展示在蚂蚁之家展区里,便于幼儿随时饲养、观察,进入深入的探究期,了解蚂蚁的生活习性。

4.  班级也可以设置蚂蚁工坊、蚂蚁工地、蚂蚁探究所等不同区域,并通过找蚂蚁、饲养蚂蚁、观察蚂蚁、画蚂蚁、做蚂蚁系列活动下生成讨论活动、记录活动,发展幼儿的观察、探究、表达、动手能力等。

5.  科学活动的开展进一步加深对蚂蚁的认识,《蚂蚁力蚂蚁气大》《蚂蚁吃什么》《认识蚂蚁》《蚂蚁的家》《蚂蚁的分工》《蚂蚁的作用》《蚂蚁兵工厂》等通过不同形式对蚂蚁进行探究


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