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美妙的幼儿孝德教育之路

来源: 庆元县中心幼儿园 作者: 姚德芬 感谢 姚德芬 上传 0人参与

美妙的幼儿孝德教育之路

                                  

【摘要】  幼儿期是亲社会行为发展、是非观念开始形成的重要时期,此时对幼儿进行孝德教育,引导幼儿学会感恩父母、感恩师长、感恩社会,增强学生孝心、爱心、责任心具有深刻的意义。本文旨在通过师爱、师行、师品和师智四点,连成一线,构筑一条美妙的幼儿孝德教育之路。

【关键词】   幼儿  孝德教育   

                                                                          

 

古谚有云“德为成事之本,孝为入德之门”,孝德乃诸德之本,是所有美德的源头,一切善行的起点。孝道作为传统中华文化的根,是做人的修身之本和基本准则。英国著名教育家洛克提出的“白板说”认为,幼儿的内心犹如白板一样干净,早期的教育经历令孩子印象深刻。因此,培养一个孝顺的孩子要从幼儿教育抓起,对幼儿进行孝德教育,让孩子知明礼、懂孝道,从小尊老孝老,必将对孩子一生产生深远的影响,对幼儿自身、家庭、社会、民族的发展都具有重要的意义和作用。

一、以无限的师爱为原点,唤醒幼儿孝德欲望

高尔基曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。” 爱,是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育。3-6岁的幼儿自我中心意识强,尚不能真正理解孝的涵义,但对成人及熟悉的人有依恋情感,作为一名幼教教师,不仅要教给幼儿良好行为习惯的养成,激发幼儿的学习兴趣,更要给予无限的师爱,让幼儿体会爱、感受爱,以“爱”的基础教育为原点,奠定慈孝品德的情感基础。

单亲孩子涛涛,上下学不爱主动和老师打招呼,活动课时喜欢和其他小朋友抢玩具,对爷爷、奶奶从不使用礼貌用语,父母离异给他心理投上了很大的阴影,而他又因年龄小缺乏沟通技巧,积蓄的委屈长期得不到疏导,渐渐对长辈产生责怪、愤恨的心理,有了这些心理,对长辈连基本的尊敬都没有,更谈不上行孝了。这种背景下,我没有对孩子过多的指责,反而给他更多的爱与包容,每天见到他,我都会先和他打招呼,不时给他大大的拥抱和赞美,只要发现他有些许的进步都及时给予鼓励,闲暇时就和他聊天,对他嘘寒问暖,给予他无微不至的关怀,渐渐地,我发现他肯向我吐露心扉了,爱笑了,也会牵着爷爷的手和我说再见了,而爷爷也说他越来越懂事了,会帮长辈拿水、提鞋、捶背了。

只有幼儿懂得什么是爱,体验、享受到被爱的幸福感,才会产生孝老的欲望。这样当我们要求幼儿孝敬老人、尊敬师长,他们就不是出于被要求去实行尊老行为,而是出于一种真情实感、自觉的内化行动。此外,我还注重营造“孝老爱亲”的教育氛围,积极开展亲子互爱、师生互爱的活动,让孩子意识到爱是相互的,在接受父母、教师爱的同时,要学会回爱,懂得知恩感恩,学会在日常生活中履行孝道。

二、以有为的师行为驻点,潜化幼儿孝德习惯

《幼儿园教育指导纲要》指出,教师是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿,构成他们学习的“榜样”。作为幼儿行动标杆的教师,其一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子,因此我时刻注意自己的言行,严于律己,为幼儿树立正确的孝德规范和行为准则提供良好的榜样,寓浅显的道理于榜样事件中,促使幼儿自我发展。

在学校开展国学诵读活动期间,我班同步组织开展一次特别的礼仪教育课,在礼仪程序环节,特意开设了“知尊师,行鞠躬礼”、“学交往,行握手礼”、“懂孝道,行问候礼”活动。活动中,每位家长和老师都是严肃认真,姿势规范,每个孩子也是精神饱满,学的有模有样。活动后,我充分利用各种场合、机会把孝道礼仪教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节,每天遇到爷爷奶奶送幼儿入园时,我除了主动和孩子打招呼外,更是对老人鞠躬问好,待老人离开后才转身进入教室。孩子们看在眼里记在心上,渐渐地,班上的孩子都形成遇见老人就鞠躬问好,主动给老人让路、让座的好习惯。

好模仿是幼儿的天性,幼儿的学习实质上是一种感性模仿。从某种意义上说,教师的道德水平决定着幼儿的道德水准。 “己所欲,反施于己”,想要培养有孝道的孩子,就要身先力行做一名有孝行的老师, 幼儿通过观察、模仿老师的言行举止,不自觉地接受教师的行为习惯,就能学会敬老、爱老的言行。“少年若天性,习惯成自然”,长期以往,就会培养出一个孝顺的孩子。

三、以优良的师品为要点,陶冶幼儿孝德情操

子曰:“与善人居,如入芝兰之室久而不闻其香,即与之化矣;与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。”。孝文化要在幼儿心理生根发芽,需要阳光的滋养,教师良好品质的影响,对于幼儿来说,就是任何东西都不能代替的最有用的阳光。而要照亮别人,首先自己心里要有火种,因此教师必须致力于塑造自己高尚的人格,努力提高自身孝德修养,以自已高尚的品质去影响、熏陶和感染学生,陶冶幼儿孝德情操。

小亚对我说,她很喜欢我,因为我“声音很好听”,我对小朋友说话总是柔柔细细的,从不大声呵斥,很有耐心;和同事朋友说话总是用商量的语气,从不轻易发怒,很友善;与老人说话总是慢慢的,从不打断老人家说话,很有礼貌;对养老院的王奶奶说话最温和,每回去看王奶奶总觉得她和我聊天很是开心。小亚也想像我一样成为一个有魅力大家都喜欢的女孩,于是,她对同学总是彬彬有礼,对父母总是尊敬顺从,对长辈更是恭敬有加。

人格魅力是幼儿喜爱教师的主要源泉,在孩子的眼里,教师就是一切美好的化身。“亲其师,信其道”,教师良好的品德能有效地使学生得到良好的心理暗示,激励学生自觉进行自我反省、自我教育 ,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动,一种行为习惯,促进学生健康、自由、生动活泼地发展 。

四、以睿达的师智为拐点,诠释幼儿孝道新义

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,学习是不断的涓涓流水,终身学习是21世纪人的通行证。作为新时代的教师,要树立终身学习理念,始终坚持慈孝文化教育与时代同步,与时俱进,运用教师智慧,诠释慈孝新涵义。

现代社会的发展与传统孝文化之间存在着很大的差异,在教学过程中,需要在原生孝论的基础上,继承和弘扬传统孝道中“老吾老以及人之老”、“天下为公,不独亲其亲”等思想的精华,并批判其糟粕,扬弃一些过时的部分,如“埋儿奉母”、“父母在,不远游”等愚孝思想,使孩子意识到新孝文化已由古时候的物质奉养为主逐渐转变为新时期更多地给予老人精神和心理上的慰藉,平日里多陪伴长辈做些力所能及之事就是行孝的方式之一。

“是非之心,智之端也”,教给幼儿符合时代精神的新的孝德观,要求教师不断地学习,积极进行知识的更新,不断转变教育观念,引导幼儿明辨孝德是非,开启幼儿心灵深处孝德新世界,使新孝道成为幼儿心中具有新时代特色的“文化基因”。

“百善孝为先”。孝德教育是一切道德教育的源泉,也是幼儿德育教育必不可少的重要内容。在孩子性格养成、童蒙养正的幼儿时期,培养幼儿树立正确的孝道观,塑造完美的人格,对于传承孝德这个中华民族传统美德具有重要意义和深远的影响。美妙的幼儿孝德教育之

路没有终点,永远在路上……

 

【参考文献】

[1] 莫源秋 、韦凌云、刘揖建. 幼儿常规教育指导手册[M]. 北京:中国轻工业出版社. 2013.1.

[2] 莫源秋. 做幼儿喜爱的魅力老师 [M]. 北京:中国轻工业出版社.2010.4.

[3] 李跃儿. 孩子是脚 教育是鞋 [M]. 上海:华东师范大学出版社.2014.5.

[4] 《幼儿园教育指导纲要》[M]. 

 

 

 


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