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潜心专研促发展 精益求精抓实效

来源: 庆元县中心幼儿园 作者: 姚德芬 感谢 姚德芬 上传 0人参与

潜心专研促发展 精益求精抓实效

——优化集体教学活动设计的策略研究

【内容摘要】当前,幼儿园集体教学活动是幼儿园主要采取的教学活动之一。所有幼儿教师的目标是如何提高幼儿园集体教学活动有效的开展。本文围绕选择教材与考虑年龄特点、制定适切的目标、设计教学环节、设计适合的问题、交流分享中回应幼儿等五个方面对集体教学活动的有效性进行阐述。

【关键词】幼儿园   优化    集体教学活动   策略研究

在当前的幼儿园,都存在大班额的现实情况背景下,幼儿园集体教学活动是幼儿园主要采取的教学活动之一。也是当前幼儿园比较普遍的一种教学形式,确保集体教学活动的有效性是所有教师的目标,也是当前幼儿教育面临的难题。在幼儿园集体教学活动中,既要利用各种方法和手段关注幼儿的学习兴趣,又要关注幼儿的年龄特点和认知现有经验水平;教师要充分利用教材有效设计教学活动,重视幼儿知识情感体验,增加操作材料与幼儿之间的关系互动;另外,教师还要开展有效的教学回应与评价,进一步促进幼儿的发展。幼儿园集体教学活动的有效性就表现为幼儿的兴趣需要,在活动的过程中是否激起幼儿的兴趣得到了发展。那么,在幼儿园我们又怎样才能更好的提高教学活动的有效性呢,确保幼儿得到发展和进步呢?本人认为可以从本文中的以下五个方面考虑。

一、精细考虑幼儿年龄特点,确保集体教学活动有效实施

    首先要选择有科学性、教育性、整合性等有教育价值意义的教学内容。在考虑教学内容时,要根据幼儿的年龄特点,在原有的知识经验基础上得到一个怎样的提高,既能让幼儿得到很好的锻炼,又不会感觉太难。并且要激发幼儿的兴趣,才能更好的提高教学活动的有效性。所以,教师通过对教材的理解和解读后,应该有选择的自主权。而集体教学活动的有效开展,必须要有好的教材。好的教材,在考虑它是否科学以及是否有教育意义,而且还要考虑选用的教材是否适合幼儿年龄特点,在选用教材时,只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点,才会激发幼儿的求知欲望,才能集中幼儿的注意力。因此,选择好的教材是保证幼儿园集体教学活动有效开展的前提。

二、精密设计教学目标,实现集体教学活动有效开展

    为了实现集体教学活动的有效开展,是老师们追求的目标。那么,一次教学活动如何提高有效性,制定适切的教学活动目标是核心的关键。适切性指的是要符合不同年龄段的幼儿和年龄特点,既联系幼儿的自身原有的经验,又得到具有一定的挑战性。目标的重难点确定决定教师在课堂的引导方向,同课异构就是同样的课,在不同目标的确定往往会讲出不同的效果。所以只有适切的活动目标才是活动的有效基础。

根据目标的表述上,教师应主要关注幼儿的情感体验。使用“想象”“感受”“创作”“探索”等词汇。如:“有趣的种植”的活动目标是感受大自然的奇景,进行大胆想象,以“有趣的种植”活动为例,小班幼儿缺少物品对比能力,所以开展该活动时只需要让幼儿了解植物的外形特征和生长过程:在中班开展此教学活动时,就应该增加对植物的品种和多样性的了解拟定这一目标:因为中班幼儿已经具备了简单的对比能力:大班幼儿的能力有了进一步的发展,在开展此活动时增加植物生长周期性的观察记录等。

三、精心设计教学环节,确保集体教学活动有效落实

一堂有效的集体活动,除了要选择一个好的教材,适切的教学目标之外,设计合理的教学环节也是非常关键的。对此,教师要注意激发幼儿的活动兴趣引出问题、尊重儿童个体差异、营造很好的活动氛围。教学过程中,活动目标指导是否紧扣,即使面向全体幼儿又顾及个别直接影响教学的有效性。

首先,要抓住幼儿的注意力,采取各种各样的教学方法,激起幼儿的学习兴趣。根据幼儿的注意力,把重要的内容安排在课前5分钟—15分钟这个时间段;其次,要根据幼儿的年龄思维特点,使教学内容由易到难、生动有趣、具体形象;再次,通过幼儿的学习特点,动静交替,考虑幼儿个性发展的特点,安排有阶梯性、挑战性的内容,要尊重个体差异,关注全体。尽量让每个幼儿都在教学活动中获得成功,得到情感上喜悦的震撼。

 四、精巧设计活动问题,实现集体教学活动有效生成

幼儿园集体教学活动中,教师应该思考自己提出问题,能否激发幼儿的思考?在平时的活动中,有一部分教师认为,在教学活动中的问题越多,越可以启发幼儿的兴趣。但是认真去琢磨后,就会发现有很多问题不是真正意义上的“问题”。如“好看吗”“对不对”“可以吗”之类问题,幼儿根本不需要思考就可以直接回答,简单的集体回答,形成幼儿思维的无意义活动。因此,对不同阶段的幼儿,提问时要注意层次性,从幼儿的实际出发。

在集体教学活动的过程中,教师的有效提问是很关键的,提出好的问题,是为了激发幼儿的学习欲望。有效设计适合的问题,能激发起教师和幼儿的互动,又可以引起幼儿的探索思考,丰富自身的语言。好的问题设计,有待于我们在集体教学活动中去摸索和磨练,使集体教学活动更加丰富多彩。

    首先,考虑幼儿的适宜性,即幼儿是否能回答这些问题。对于幼儿的提问,要以幼儿已有的经验出发,使幼儿在思考问题时,能结合自己的亲身体验来表达自己的经验感知。如:你喜欢去吃什么?为什么?幼儿有自己亲身的体验,会说出许多喜欢的理由。

    其次,在设计问题上要考虑开放性和挑战性。如“你觉得接下来会发生什么?”“你会喜欢谁呢,为什么?”“谁的办法好?如果是你,你会怎么做?”等等。教师提出的问题能否引出幼儿的思考,激发幼儿的探索欲望,这关系到是否能顺利到下一步教学活动,从而达到教学的目的。

五、精准有效回应幼儿活动,保证集体教学活动有效拓展

在课堂中,教师要细心观察每一位幼儿的需要,发现幼儿遇到困难时,主动有效做出回应,并给予充分指导。在活动中,教师捕捉到幼儿的求救信号时,要及时做出有效回应,促进幼儿对下一步的探索欲望更深入。在活动中,教师要把握好应对幼儿的多种状况,并进行有效回应,这是幼儿教师所必备的教学素养。那么,如何在教学活动中做到有效回应呢?

    首先,教师要观察幼儿的表现作出判断,及时捕捉幼儿的信息。到底哪些信息是对教学有很大帮助的,哪些信息该及时回应的,哪些信息可以进一步引导和拓展的。

    其次,要了解和尊重幼儿。教师要真正要用心去了解幼儿们所想的、所作的,尊重幼儿的想法和行为。只有做到充分观察和了解幼儿,掌握幼儿的个体差异和年龄特点、发展最近发展区,才能发现和满足幼儿的兴趣需要,才能作出有效的回应。

    再次,要用各种各样的回应的策略。例如幼儿回答:小牛开的是蛋糕店,这样我们可以吃香香甜甜的蛋糕了。我首先是肯定幼儿,能运用连贯的话语大胆的表述出来。运用了欣赏式的回应,对幼儿的回应要及时作出肯定与鼓励,用赏识的眼光看待幼儿的回答,这样既能让幼儿有了心目中的答案,也能增加幼儿的自信心,激发幼儿再次回答的欲望。

此外,幼儿的参与也是策略的一种回应。在集体教学活动中,有一些幼儿有时会表现出不想学没有兴趣,有时遇到一点困难就会自动放弃,这时教师的适当参与能调动幼儿的参与活动的积极性。例如:大班的“落叶飘”这一活动中,让幼儿跟着音乐的旋律创编简单的动作,幼儿会觉得很难,不知道该怎么编,这时老师要马上的参与进来,随着音乐一起喝幼儿们舞动旋律,这一下子幼儿的积极性就高涨起来。大家都跟着音乐自由、快乐的扭动身子,变成一片片飘落的叶子。这样使得活动取得了很好的效果。由此可见,教师的有效性回应,在集体教学中不可缺少的因素。

    总之,每一次集体教学活动的有效开展,应该是教师们所精心预设的,教师要不断的学习、思考、增加技能知识,丰富教学经验,使得幼儿更喜欢我们的集体教学活动。并在探究幼儿和教材的基础上,利用每个细节和幼儿对话,使幼儿们在愉快的活动中,进行有意义的学习。我相信,通过大家的共同努力下,使幼儿园的集体教学活动正真做到有效性的开展,让我们共同努力!

 

参考文献

  [1].邵乃济.集体教学活动中师幼互动策略的实践研究[C];

[2].朱家雄.“教得对”,才有“教得好”——谈幼儿园教学的有效性[C];

    [3].支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进[J].学前教育研究,2010(2):63-69


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