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在自我与超我之间：儿童亲社会行为的教育之路 2012/03/05 |
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这是一个关于幼儿亲社会行为培养和教育的问题，相信很多教师都碰到过。亲社会行为培养和是幼儿在与同伴和成人交往的社会生活中表现出来的谦让、互助、协作和共享的有益行为，包括利他行为和助人行为。在学前期培养幼儿的亲社会行为，使幼儿从自爱发展到他爱是十分必要的。苏霍姆林斯基在《我的孩子... |
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让幼儿在同伴交往中学会关爱等 2012/03/05 |
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幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一站，教师要把学会相处、懂得关爱作为教育的长期目标来抓。在同伴交往中，幼儿互相关爱的萌芽每时每刻都可能发生。教师要留心观察、善于捕捉、及时肯定，可选取典型的、有意义的事例作为教育内容，可以个别谈话、小组交流、集体教学等形式展开活动，帮助幼儿总结提... |
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要重视社会教育中的幼儿主体关系 2012/03/01 |
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【摘要】儿童社会化是儿童在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观适应社会生活的心理发展过程。社会性则是指儿童心理和行为中表现出来的本质特性。在开展幼儿社会教育时有两点特别重要,一是幼儿社会教育必须紧密联系现实社会... |
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透视社会实践活动解读幼儿真正需求 2012/03/01 |
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在“生活即教育、社会即学校”的教育理论支撑下，我园积极实践“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论，充分利用社区教育资源，以主题探究为主要课程建构形式，进一步拓展了课程领域。但当我重新审视这种教育形式时，却不禁要问：这一系列社会实践活动的目的和意义何在?现以《植树活动》... |
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浅谈自护集体教育活动的有效建构 2012/02/29 |
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幼儿自护集体教育活动是幼儿园进行自护教育的重要形式之一，旨在最大限度发挥集体教育活动效益，促进幼儿逐渐形成全面而又实用的自护知识和经验。我园经过多年的实践探索，逐渐积累了一些自护集体教育活动有效建构的经验。 一、依据核心知识经验需要，唤醒幼儿原有经验 不同的自护集体... |
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关注“超常儿童”的不良心理状况 2012/02/29 |
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[摘要]“超常儿童”尽管智力发展优于普通儿童，但有时会表现出一些不良的情绪和心理状况，如孤僻固执、脆弱敏感、骄横任性。从其家庭教养情况和生活经验等方面分析，父母的高期望、过度保护以及他人给予的不正确的评价等，可能是导致他们产生不良心理状况的原因。研究者从心理疏导的角度提出五... |
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如何帮助儿童习得适宜的社会行为 2012/02/27 |
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【摘要】儿童需要在教师的帮助下习得能为社会所接纳的适宜行为。用管制和惩罚的方式来制止儿童的不适宜行为，会给儿童带来消极的自我认识和内心感受，不利于其获得自我管理能力。积极的做法应该是满足儿童的需要，增强儿童的能力，发展儿童的自信和自尊，给予儿童自由选择和自主决定的权利和机会。... |
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幼儿园礼仪教育的现状及建议 2012/02/23 |
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【摘要】目前，许多幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪行为时有缺失，而幼儿园礼仪教育内容则不够系统完整，教师开展礼仪教育的途径和方法单一。为提高礼仪教育质量，让幼儿从小养成良好的礼仪习惯，有必要构建全方位的礼仪教育内容体系，采取多样化的教育方式，同时寻求家庭及社会的配合，营造一体化... |
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3~6岁儿童情绪表达规则认知研究 2012/02/23 |
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【摘要】目前我国关于情绪表达规则认知的研究，还主要集中在语言表达能力已经有了一定发展的学龄儿童或成人，对3～6岁儿童情绪表达规则认知的研究还比较少。本研究借鉴国外研究范式。探讨在中国文化背景下年龄、性别、情境这三个因素对学前儿童情绪表达规则认知的影响。研究结果表明，年龄和情... |
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对家长与教师儿童幸福观的研究 2012/02/22 |
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【摘要】幸福是教育的应有之义，也是衡量学前教育质量的根本标准。在现实生活中，儿童是否幸福，在很大程度上取决于家长与教师的儿童幸福观是否科学。研究发现，家长与教师的儿童幸福观与其教育实践存在脱节现象。家长与教师需要践行科学的儿童幸福观，既保证儿童能幸福成长，又帮助儿童习得感受... |
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