“你好，博物馆！”——体验俄罗斯的幼儿博物馆美学教育

  博物馆课程的准备       孩子来博物馆参观，可不是看看听听就完了，给他们讲什么？怎么讲?他们爱不爱听？能不能理解？俄罗斯的博物馆教学课老师是有很周密的课程准备的。       首先就是材抖的选择。在这一环，课程准备需解决以下问题：需要达到的大体目标是什么，需要运用哪些课程?应当为孩子提供哪种游戏?应给孩子提什么样的问题，才能把他们的思路引向正确的方向，教学中的各种材料应当如何联系?什么能引起孩子的注意，怎样使孩子活跃起来？       然后是有效教学的原则；从已知到未知，利用已学过的知识去探索新的知识。课程的建构围绕某问题进行，老师让孩子自己寻找答案，提出各种提案。在准备问题和课程时，需注章的是，有一部分孩子知识更丰富些，脑子转得快，也很少害羞，应适当提些更复杂的问题；对于易害羞的孩子，则应巧妙地调动起他们的积极性，解除他们的心理障碍。   博物馆课程的内容       俄罗斯的幼儿博物馆教学有多种形式，如：展厅内的游戏和户外观察相交替，博物馆实景参观和观看幻灯片相结合，绘画既可以在博物馆画室内也可以在家中进行。       在4～6岁阶段，教学任务是发展孩子对客观对象的美学感受能力，教学内容以造型艺术形式为主，如实用装饰艺术，同时也不排除其他艺术形式，如写生画、雕塑等。在该年龄段，孩子的认知层面被定位于“感受自然世界与艺术世界间的相互呼应”。这一时期，老师带领孩子进入自然和艺术的世界，引导孩子去认识它们之间的联系，并以此作为教学的目标，发展儿童的幻想力和想象力；通过指导孩子观察艺术品，培养孩子的观察能力，教会孩子观察的方法。       这一年龄阶段的孩子，会很快厌倦博物馆，所以一般在博物馆教学课的第一个10～15分种后，老师会让他们休息—下，给他们讲和主题相关的神话故事，或是做博物馆游戏。之后，孩子可以在博物馆的画室里画画。这样，通过20～30分钟的初步介绍，可以使孩子形成对博物馆的粗浅认识，让他们感到博物馆里有很多有趣的、新的东西，在这里可以干想干的事——游戏、画画，可以多次来。       俄罗斯教师很注重在孩子感知过程中，运用生动的比较和比喻，以及富有动感的形象模仿，发孩子对艺术形象的理解力：并且很关心儿童移情能力的发展如共鸣、角色体验等，以及共同协作等能力的培养。   博物馆游戏       儿童的博物馆教育主要采用的教学方法就是游戏。游戏对于孩子来说，不仅仅是获得知识的特殊工具，同时也是满足孩子美学需要的重要手段。俄罗斯的幼儿博物馆游戏主要有以下7种形式。       参观游戏——在博物馆的艺术氛围中让孩子认识新事物，从一个展厅到另一个展厅，孩子发现美的事物，并讲述它们。这种游戏可以使孩子集中注意力。孩子有着极高的求知欲，通过参观活动，可以形成自己的观点。运用该游戏可引导孩子了解不同的历史年代。       主题游戏——通过有教育意义的主题来进行游戏，如“看一看，记一记，说一说”等。该游戏引导孩子通过对艺术语言的感受，积极地进行活动。通过认真、详细的观看，孩子可以形成完整的认识，并且会将自然界的东西想象成自己熟悉的东西的轮廓和形状，建立起自然和艺术的联系。该游戏一般用于写生画，让孩子认识多种色彩及色调，并发展他们的发散性思维。       想象游戏——选取当前作品细节中次要却富于情感的，有意义的部分，赋予不同的思想内容。当孩子的自由发挥、阐述，与作品题材及内容并不矛盾，也没有破坏作品主旨时，老师可以运用孩子的这些想象并将其扩展，任他们的想象和幻想自由发挥。       自我表现游戏——孩子将自己置于作品的空间情景中，陷入剧情，把自己想成作品中的主人公，把自己的情感融入到作品中，融入到艺术形象里。这种特殊的活动是在演出中完成的。这种活动也同样被看作是孩子想象力培养的重要工具。       造型游戏——“雕像再现”，“图画再现”，在该游戏中，孩子通过主人公的表情和姿势去理解他的情绪，并把他和自己进行比较，试着考虑“如果我是他会怎样，”在这种活动中，孩子不仅能初步感受和谐，而且通过模仿，摸索姿势，并加以改造和补充。又如，“雕像和黏土”，两个孩子相互对照自己的行为，一个孩子扮演建筑师，另一个扮演黏土，“黏土”按照“建筑师”的构思做出相应的动作。游戏此时能反映孩子动作的协同能力。该游戏一个很重要的作用就是发展孩子的运动想象力，帮助孩子借助自己的肢体重塑雕像的形象。孩子们对“建筑师”的“作品”进行评价，并进行改进。教师的任务是激发孩子群体想象力。艺术形象造型游戏可发展孩子的移情能力，共同感受、共同感觉，培养孩子间的相互协作，发展他们的艺术品位。       探索游戏——该游戏旨在发展孩子的感觉认识方面。孩子通过事先给出的参考和证据，探寻艺术客体。如，从表现神话人物的作品中选择一些绘画和建筑，在其中找到自己熟悉的神话故事，并讲述它。接下来，孩子以获得的知识及认识技能为基础，运用这一方式，把对被描写英雄的不同国家、不同年代的认识进行比较。       角色游戏——这个游戏可以使老师看清，孩子对有关艺术感受性的游戏方法的掌握情况，以及在博物馆环境中孩子是如何感受的。第一步，孩子以导游的身份，带领老师和其他孩子，参观那些他感兴趣的和他所能理解的东西(如果小导游无法独立带领队伍找到目的地，老师可以帮助他)；然后，带着孩子们停留在那些展品前，独立地完成介绍任务，面对观众提问并作答。这个游戏具有诊断功能，像一面镜子，让老师在了解孩子掌握情况的同时，也看到自己工作中的成功和不足。   博物馆教学相关机构       俄罗斯各师范大学的学前教育专业都开设有幼儿博物馆教学的相关课程。如：艺术史、地方志，博物馆教学技法等。       俄罗斯每个大型的艺术博物馆内都设有博物馆教学的教研室，以圣彼得堡国立艾米塔什博物馆为例，在博物馆一楼设有专门的儿童博物馆教学教研室，平常的幼儿博物馆参观就是由这里的老师负责的。该教研室的任务除了组织博物馆教学活动外，还对博物馆教学法进行研究。此外，艾米塔什博物馆二楼还设有儿童剧院、儿童中心、儿童绘画课堂等。       每个月，该博物馆都组织许多次艺术专题讲座。讲座有多种形式，如解说和看幻灯相结合的形式，由老师扮成童话故事中的主人公，带领孩子进入艺术世界的形式，等。针对不同的年龄层的孩子，有不同的主题。同一主题又分为不同的几个小题目，如主题(造型艺术中的神话和宗教传说)，分为“古希腊人眼中的世界”、“古希腊神话人物”、“圣经故事”、“造型艺术中的福音题材”。每次讲座只讲一个小题目，时间约为1小时。孩子一般都是在家长的带领下去听课的。每次讲座收费不高，成人票不到120卢布(约合人民币40元)。讲座结束后，一般都会留一些简单的家庭作业：针对家长的通常是给孩子阅读与本节课所讲内容相关的故事和介绍；而针对孩子的，通常是绘画、造型作业等等。       每年圣诞节临近之时，艾米塔什博物馆内部会特设一个展厅面向所有游客展出幼儿的优秀绘画作品，内容涉及肖像画、风景画、风俗画、命题画、版画等。参展作者年龄从4岁到10岁不等。

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