家园合作—家园合作，家长做什么！

家园合作 是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。那么，在家园合作中，家长应该做什么呢？

树立 和维护 老师的威信

老师在孩子心目中是否拥有崇高的威信，直接关系到孩子能否正确地接受老师的教导。而一位老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不仅与老师自身素质有关，也受 家长对 老师的态度以及 家长与 老师的关系的影响。因此，为了让孩子能更好的接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立 和维护 老师的威信。

一天，一位老师带着幼儿园的小朋友观赏植物，一个 5 岁的小男孩对一种树产生了好奇： “ 老师，这是什么树？ ” 老师不知道。就对小男孩说： “ 对不起，老师也不知道。不过，你爸爸是植物学家，你可以回家问问爸爸。 ” 小男孩回家后问爸爸，爸爸却回答说： “ 我也不知道，明天你再去问问老师。 ” 第二天，小男孩上学时，爸爸特意交给他一封信，说是带给老师的。老师接过信后，明白了家长的意图。说： “ 老师已经查了有关资料，知道这树的名字了 ……” 家长的苦心再明显不过了，他是想让老师在孩子心中树立美好形象。要孩子 相信 老师。

我为这位家长叫好！我认为，这位家长的做法有利于树立教师在孩子心目中的威信，进而有利于孩子在今后更好的接受老师的教育。反之，如果这位家长不是这样做，而是利用自己的优势来贬低老师，对孩子说： “ 你们老师怎么这么苯，连这种树是什么树都不知道 ……” ，那将会给孩子今后的发展带来消极的影响。

尽力 支持 老师的工作

学期初， 童 老师发现，春节过后每一个孩子手中都有一件新颖的玩具，她认为这是培养他们集体意识、分享意识的好机会，于是鼓励孩子把家中最好的玩具带来与大家分享，并准备开一个玩具展览会。可是，全班 36 名小朋友只有 3 名小朋友带来了自己的玩具。 童 老师问孩子们为什么不将自己的玩具带到幼儿园来，有的孩子说： “ 妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友弄坏了 ” ，有的孩子说 “ 奶奶说： ‘ 你拿去，奶奶以后就不在给你买玩具了 ’……

这么好的一个促进孩子社会性发展的计划，因为没有得到家长的支持和配合而夭折了。更遗憾的是，这么好的一个设想竟为某些家长教孩子自私、小气创造了条件。这不能不引起我们的反思啊！

对孩子的进步做出积极的回应

某些幼儿园组织幼儿学习文明礼貌用语后，老师要求孩子们经常在家使用。小丁钉很听话，回家就用 “ 您好 ” 、 “ 爸爸（妈妈）您辛苦了 ” 、 “ 爸爸（妈妈），早上好 ” 、 “ 谢谢您 ” 等礼貌用语 ……

可是，小丁钉的这些行为并没有得到家人的积极回应（比如，表扬他懂礼貌或者以相应的文明礼貌用语来回应），而且爸爸对他这种礼貌的行为感到很不自在，说： “ 都是自家人，别给我来这一套！ ”

很显然，爸爸的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果；相反，如果父母都能对孩子在幼儿园接受教育后产生的变化作出积极回应，那将会大大增进幼儿园的教育效果。

父母对孩子取得的进步所持的态度，不仅会影响孩子的学习效果，而且还会影响孩子的学习态度。调查发现，孩子们喜欢学某一门课，那是因为他们回家后有人愿意听或看他们的 “ 学习汇报 ” ，并肯定他们的进步。比如，孩子喜欢音乐活动，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈或爷爷奶奶听；喜欢语言活动，因为回家后 可以把儿歌或故事讲给爸爸妈妈听；喜欢手工活动，因为可以把制作完的成品带回家向家人展示 …… 相信，如果我们对孩子的 “ 学习成果 ” 不听、不看、不表扬，那么，孩子的学习积极性肯定会受到影响。

因此，在教育孩子方面，家园合作不仅仅限于幼儿园教什么，家里就应该教什么；家长对孩子学习的进步作出积极的回应，也是家园合作的重要方面。

中国幼儿教师网 kelly 编辑

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