一次别开生面的家长会

  家长会 在幼儿园工作中占有重要地位。以往家长会的模式通常是：老师向家长汇报一段时间以来的教育教学工作、幼儿的表现及今后的工作打算，并向家长提出一些配合老师工作的希望。效果不甚理想。本学期，我们在研究、总结以往家长会案例的基础上，通过反复思考和充分准备，召开了一次别开生面的家长会。

家长会是在互动游戏中开始的。我拿出事先准备好的三幅相同的拼图，问家长：“如果您打算让您的孩子学会这幅拼图。您会运用什么方法 ? ”有的家长说：“我会先教给孩子寻找拼图的直边，观察拼图的形状和图案，然后让他根据图案自己拼图。我也会在一旁帮助他。” ( 以下简称方法一 ) 有的家长说：“那样太慢了。我会直接告诉孩子应该放在哪儿。” ( 以下简称方法二 ) 还有的家长提出：“我觉得锻炼孩子的能力最重要，因此我不管。我会让孩子自己试着去拼图。” ( 以下简称方法三 )

家长们在交流了不同的方法后，都想知道运用哪种方法教育孩子比较好。我们没有直接向家长解释，而是让他们在换位体验中去形成自己的看法。按照家长提出的三种方法，我们把他们分成三组。每组都按照自己的方法来指导一名“孩子” ( 由家长自愿扮演 ) 完成拼图工作。游戏开始了，每一组的家长和“孩子”都全力以赴。方法二组很快完成了任务。接下来是方法一组，最后完成的是方法三组。游戏结束，我请“孩子们”谈谈游戏中的感受和想法。方法二组的“孩子”第一个说：“反正大人让我放哪儿，我就放哪儿，不会错，我也不用动脑子。”方法三组的“孩子”说：“要是有人能帮我就好了。我挺着急的。”方法一组的“孩子”说：“我一边动脑筋一边拼图，不会拼的时候请‘大人’帮助，感觉特好。”

听了“孩子们”的感受，看到家长们若有所思的表情．我抓住时机向他们引出了今天家长会的意图，即教师和家长一起分享教育心得，理解我园正努力贯彻的两个现代教育观念：在生活中学习，游戏中学习，玩中学，是幼儿园教育教学的最主要形式；不同教育观念指导下的学习，收获的结果是不一样的。

针对观念一，我们先分析了“拼图”所具有的教育价值．帮助家长理解幼儿的学习正是在游戏中、在与玩具的互动中完成的。经验的积累也同样是在游戏中逐渐形成和扩展的。在此基础上，我们把家长引入到本班幼儿在生活中、游戏中、与玩具的互动中所获得的发展中来。向他们具体介绍了我班幼儿在生活中学习的点点滴滴。我们把在家长会前精心挑选的各种案例一一呈现给家长，细心地为家长讲解每一个案例中孩子们的可贵表现。认真分析在孩子们的每一个行为中所蕴含的发展潜力。家长们在他们原来看似平淡无奇的生活中、瞎玩瞎闹的游戏中，看到了孩子们所获得的令人惊喜的发展和成长。

针对观念二，我又组织家长开始了一个新游戏——“把家长们的发现与孩子们的发现比一比”，以帮助家长理解幼儿的学习，以及在幼儿的学习中具备适宜的指导行为。

游戏活动以班中正开展的科学活动“水仙和蒜”为基础。我把水仙和蒜摆放在桌面上，请家长观察：“如果您是孩子，看到它们，会产生什么问题 ? ”一位家长说：“会不会说水仙是蒜呢 ? ”我肯定地点点头：“正是这样，我们的孩子马上就发现了这两个东西很像，因为在他们的生活经验中，只有‘蒜’的概念。并不认识‘水仙’。所以，孩子们就提出‘水仙是不是蒜’的问题。面对这个问题。我们老师的教育行为不是直接回答．而是引导、鼓励和帮助孩子们在探究过程中去寻找答案。我们和孩子们一起种下了水仙和蒜，并开始了耐心的观察和比较。”我接着请家长观察：“你们能发现水仙和蒜的相同点和不同点吗 ? ”家长们纷纷报告自己的发现。在他们得意于自己的发现时．我向他们报告了孩子们在历经三次观察后的发现及记录。孩子们的出色表现出乎家长的意料，他们由衷地发出了赞叹声。在此基础上。我用同样的方法和家长一起感受了班中开展的另一个活动“橘子和橙子”。在一个个案例面前。家长再次看到了孩子们的成长．也深刻理解了什么是“让幼儿在自主探究的过程中主动学习和建构知识与技能”，什么是“给幼儿提供适时、适宜的帮助。做幼儿成长过程中的支持者和帮助者”。对于家长会开始时三种方法的比较．他们自然也有了自己的认识。家长会取得了令人满意的效果。

当然．家长会前教师要做好充分的前期准备，要详细了解班上的每一个幼儿，无论是他的身体发展状况还是认知水平。这是因为，当我们向家长介绍班级幼儿的现状的时候。必须以在前期观察幼儿基础上所获得的信息为根据。这样，老师介绍的情况才会真实、详细、有针对性。同时，也使家长感觉到自己的孩子是受到老师密切关注的，从而加深对幼儿园的信任。

同时，家长来自各行各业，对教育并不一定很了解，所以我们在介绍幼儿园的课程思想和安排时一定要透彻，要通过真实的活动事例、教学案例，使家长 明白 老师在幼儿园的教育中采取了什么样的教育模式，这些教育模式的精华是什么，在活动中起到了什么样的作用，等等。特别是针对本班幼儿的特点，老师设置了哪些教育环境，开展了哪些教育活动，以及幼儿在活动中的具体表现。这些内容能够帮助家长更加清晰地了解幼儿园的各项安排，使家长更加明确幼儿园的教育存在于幼儿的一日生活中，了解幼儿园的教育思想和教学安排，从而在以后的活动中更加 支持 老师的工作，支持孩子的发展。

评析

家长会是幼儿园班级工作中的一个重要环节，也是实现家园共建的一条重要途径。但以往我们开家长会，老师感到很紧张，怕开家长会；家长则感到比较被动，兴趣和收获不大。然而这次家长会，却开得生动、活泼、有趣，气氛融洽，家长们普遍感到有不少收获。仔细分析，原因如下。

第一，以往的家长会，家长基本上是带着耳朵来“听”会，老师则一直在滔滔不绝地说。家长会成为一种单向式的灌输会，家长的积极性没有被充分调动起来。而这次家长会则是 家长与 老师间真正意义上的“双向式的互动会”。 家长与 老师之间进行交流，家长与家长之间进行交流。家长们的主动性、积极性得到了发挥。

第二，以往的家长会，基本上由老师“主宰”整个会议，家长处于被动地位。而这次会议中，老师起着穿针引线的作用，家长由会议的“被动参与者”变成了“共同组织者”，会议能不能开好，要靠老师和家长的共同努力。家长们自然有了一种责任感。

第三，以往的家长会，基本上是“说教式”的，这次家长会则变成为“体验式”的。如，游戏是对幼儿进行全面发展教育的极重要形式，应让孩子们在游戏中学习知识和技能，在游戏中锻炼思维能力和应变能力，在游戏中获得发展。但是，我们的这些观念和做法如何才能得到家长的理解和配合呢 ? 这次会议就让家长换位成幼儿的角色，让他们在参加游戏活动的切身体验中去感受有关的理论和方法。

第四，家长们总是希望多听到一些自己孩子的情况。因此，平时的细心观察和认真积累对于会议的成功就具有关键意义。在这次会议中，我看到老师手里一直拿着幼儿的成长记录。老师正是根据记录中许许多多的真实事例，来向家长们证明每位幼儿在幼儿园里的带有个性特点的不断的发展。同时，这些记录本也让家长们亲身感受到了老师对班级中每一个幼儿的细微关注。

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