家园携手，共谱亲子阅读乐章

  幼儿园、家庭和社区应建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长起到同步共育的作用。我园是一所农村幼儿园，家长的文化程度相对较低，教育水平参差不齐，对孩子的期望也各不相同。针对这种现实状况，我园进行了协同农村的家长和孩子一起进行 亲子阅读 、共写随笔活动的系列研究，积累了一些可资借鉴的经验和大家分享。

    一、前奏——做好前期调查，了解幼儿阅读现状

    为了了解家长对孩子的教育情况，了解我园小朋友早期阅读的现状，有计划、有目的地帮助家长指导孩子进行早期阅读，提高孩子的阅读兴趣以及家长参与活动的热情，我们精心设计了一份调查表．调查表涉及了家长的基本情况、家长阅读意识和观念以及孩子的阅读习惯这三个方面的     内容，调查以问卷及个     别访谈的形式进行，从     调查的结果来看：家长     自身素质情况良好，大     部分家长已认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，但他们的教育观念，对阅读的作用、目标的认识还存在一些问题，而幼儿的阅读习惯也不是很好。

    因此，我们认为，指导好家长和孩子一起进行亲子阅读，共写随笔的活动，首先要做的就是转变家长的教养观念，树立正确的教育观，其次还应该通过各种形式的活动帮助家长掌握亲子阅读的指导方法，共同提高科学育儿水平。

    二、主题曲——正确引领，激发幼儿阅读兴趣

    1 ．加强分析调整，各年龄段确立指导措施

    在活动刚刚开始的阶段，家长们在指导孩子的过程中存在着很多的困惑：有的家长以为只要将孩子讲述的故事记录下来就可以了；也有的家长对孩子提出了过高的要求，于是我们便分年龄段就指导家长开展亲子阅读的形式、手段进行了进一步的探讨和调整，将共写随笔的指导工作做得更为细致。

    小班年龄段运用了“宝宝一句话，爸爸妈妈一句话，老师一句话”的形式进行共写随笔的活动，如听了《丑小鸭》的故事后，宝宝们便回家对爸爸妈妈进行故事的复述：有的宝宝只能讲出“小鸭子很丑，后来变成了天鹅”，还有的宝宝只能说出故事中的几个主要的角色。爸爸妈妈将孩子的讲述内容记录下来，并在“爸爸妈妈的话”这栏中写下自己对孩子的评价，如有的家长在发现孩子对故事讲述得不是很好时，便写道：“孩子肯定没有好好的听。”“孩子的能力不强”等诸如此类的话，看到了这些，教师便又一次向这些家长解说了活动的意义，同时也向他们讲了小班幼儿在阅读活动中所要达到的目标，并做了如下指导：“能记住故事中的主要人物，不错哦 ! 家长可有意地引导孩子学说一句完整的话。”还有的幼儿，表达能力很强，虽然老师只讲了一遍，在家里又在爸爸妈妈的陪同下再进行阅读，已经对童话掌握得很好了，教师便通过随笔向家长提出了进一步要求，如： “孩子讲得不错，在阅读过程中家长可以提示孩子一页一页地看，边看边讲。”在这样的记录过程中，教师不光对幼儿的讲述进行了指导和评价，同时还对家长的教育方式进行了引导。

    中班年龄段，根据幼儿的发展水平，同样也运用了记录表的形式，所不同的是在记录表中除了对故事内容的掌握，同时还增添了在故事中得到的启示、懂得的道理等内容。让幼儿在畅游书海的同时，学到更多的书本以外的知识，得到更多的感悟。

    大班幼儿的思路就更为广阔，他们的推荐书目为《三国演义》等，在活动中不光是围绕故事进行复述活动，更多的是围绕《三国演义》这个主题中的各大战役、主要人物以及典故等进行一系列有趣的活动。另外，像“我爱看的书”“一日活动中的趣事”“我学到的新本领”等等话题都可以成为记录的内容。在活动中引导家长注重提高幼儿的口语表达能力，为幼儿今后上小学做好早期阅读的准备。

    这样，由简单的表格填写到确定主题的撰写，到扩展话题的亲子日记的记录，教师一方面注意对家长潜移默化的指导，同时又注重加强家园联系，推动了活动的深入开展。

    2 ．丰富活动内容，提高家长参与热情

    形式多样、丰富多彩的活动，对课题研究顺利开展有着潜移默化的促进作用。“图书跳蚤市场”是我们开展的第一项大活动。活动的前期准备非常烦琐：旧书籍的收集、定价、书籍与音像资料的分类以及家长工作的解释等等这其中的一个环节有了马虎，活动就不能如期开展。教师们除了对家长进行面对面的解释工作外，同时发放了活动倡议书，让家长详细地了解到自己需要做些什么、活动中孩子可以得到些什么。家长们对活动了解了，也就能积极地参与到活动中来了。活动分“交换买卖”和“爱心拍卖”两个环节进行，各类图书分类摆放，孩子们分别成为买卖方，在这样的过程中，我们的孩子不仅接触到了更为丰．富的书籍，同时提高的还有沟通、交往、交流的能力 !

    “打铁需乘热”，在大家的热情参与中，我们接下去的活动更是百花齐放：小四班的“好书推荐”、中一班的“图书借阅”、中班年龄段的“亲子随笔展”、全园的“感恩行动”……这一系列活动在家长的积极配合下开展得如火如荼。

     3 ．多种途径，做好亲子阅读的指导

    老师运用电话、电子邮件、家园路路通发短信的方式来督促、指导家庭亲子阅读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动中出现的问题。

    (1) 家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围

    家访过程中我们和家长共同商讨布置安静的一角，为孩子开辟阅读区．摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，孩子自然会主动地阅读图书。我们还将做得比较好的家庭向全园家长推广，让大家相互学习，创设一个温馨、舒适的阅读环境。同时家访也让我们对家长的指导更为细致、更为全面。

    (2) 电话、家园路路通——解决家长、幼儿在亲子阅读过程中的问题

    信息社会，电话、家园路路通当然是必不可少的指导途径，空余期间，老师们的电话也成了“热线”：孩子该看些什么书 ? 书里主要蕴涵了什么道理 ? 家长该怎样指导孩子进行阅读 ? ……，只要家长的一个电话、一个信息，老师便会一一做好个别指导。同时我们还根据幼儿的实际情况鼓励幼儿将看到的、想到的和爸爸妈妈一起记录下来，在记录的时候教会幼儿写日记的一些格式，并鼓励孩子用好听的词，家长也可以适当教会幼儿一些新词，丰富孩子的词汇量。

    (3) 有目的地推荐各类阅读书目

    结合各年龄段幼儿的特点和阅读水平，我们向家长推荐了一批图书，尽可能做到种类丰富、形式多样。有段时间，各电视台正在热播各种版本的《西游记》，我们便鼓励幼儿阅读绘本《西游记》。德育故事《小故事大道理》及中外优秀的童话集如：《安徒生童话》《格林童话》等系列的幼儿读物也列入其中。在春节前，我们还向幼儿推荐了《卖火柴的小女孩》，让幼儿懂得珍惜和关爱，富有同情心。春节期间，我们还鼓励家长和幼儿进行了贺新春的春联收集活动，让幼儿在传统文化的熏染中进一步领略语言文字的魅力。

    三、续曲——不断深入，提高幼儿阅读能力

    正如上面所说，农村幼儿园的家长文化程度相对较低，教育水平参差不齐，指导家长参与课题研究，提高家长开展亲子阅读的能力将是一项持续、长期的工作。阅读书目的选择，在阅读过程中的指导策略，对不同年龄的幼儿的不同要求……这些都是家长朋友们在进行亲子阅读过程中迫切需要解决的问题。我们将尝试运用更多、更深层次的家长座谈、专题指导等活动，与家长共携手，不断地深入研究，真正全面地帮助幼儿提高阅读能力。

    从书香校园的营造，到书香庭的延伸——在幼儿与家长的共同阅读、共写随笔的过程中，让孩子的小手“牵”上家长的大手，转变家长的教育观念，提高家长的指导水平，这是我们的最终目标，我们将坚持不懈地努力着。

 

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