幼教五十年

  晴空万里碧无云       抗战时期我在后方读书，毕业后在四川北碚儿童福利实验区担任托儿所(2一5岁)的个案研究工作，这是我从事幼教工作的开始。1948年，我在女师院附中任英语教师。1949年春，我们刚到南京不久，就迎来了解放。当时革命形势急剧发展，干部的年幼子女急需寄托，南京市妇女筹委会筹办第一托儿所(现南京市第一幼儿园)，我担任了该所保教组组长。该所是一所可招收100名2-5岁半儿童的全托托儿所。经过月余的紧张筹备，在9月1日招收了第一批儿童。宽大整洁的园舍，较齐全的设备，完备的规章制度，健康活泼的儿童，加上工作人员振奋的精神面貌，展现了这所新型托儿所的不凡风采。     社会的革新要求教育革新，这是摆在我们面前的重大课题。我们就根据教育向工农开门，为生产服务的方针，讨论制定了新保教原则:一、供给儿童适宜身心发展的生活环境。二、培养儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财产的新民主主义道德。三、培养儿童的独立性、纪律性及坚韧性。四、培养儿童良好的生活习惯(饮食、睡眠、卫生习惯及纪律、礼貌的训练)。但教育工作的实施仍以单元为中心，由教师先定出半年的计划，基本上每周一单元，教师根据该周的单元选出故事、儿歌、唱歌的教材，并按单元画出挂图，附有儿歌，教师按这些教材进行教学，教育的目的性和系统性很差。加之当时新教材非常少，寄宿制托儿所工作繁重，在实际工作中遇到的问题和困难很多。我曾多次求助于当时南京大学师范学院院长、幼教专家陈鹤琴。1951年由于工作需要，经他的介绍，我参加了北京师范大学苏联幼教研究班的学习。     当时教育部聘请苏联幼教专家戈林娜在北京师范大学开设苏联幼儿教育讲座，并在三所实验幼儿园进行实习，实验实施新教育工作计划，改革单元教学。学员主要是北师大保育系教师。戈林娜根据苏联甘列宁娜学前教育学进行讲授。我参加学习的时间晚，通过努力补习了讲义和实习内容，并在学习结束时，按要求作了题为“幼稚园的艺术培养”的专题总结。这次学习收获很大。苏联幼教的目的性和计划性强，我非常信服。回南京后，我兴致勃勃地介绍了学习的收获;到南京各保教培训班作介绍，在《新儿童教育》杂志(陈鹤琴主编)发表了7篇关于学习后的体会，并着手写了《幼儿教育的理论与实践》书稿，较系统地论述了新幼儿教育理论，初步结合了我国幼儿园教育实践。1954年此书由江苏人民出版社出版。     1953年秋，工作调动，我带着9岁的女儿来到兰州西北师范学院幼教系，开始了我在高校的教学生涯。     在西北师范学院我最早担任的课程是幼儿园美术教学法，后来讲授学前教育学部分章节。为了提高教学质量，我系统地学习了辩证唯物主义、历史唯物主义、心理学和教育学以及速成俄语，同时还在幼儿园做科研。在西北工作的3年里，高高的黄土坡、晴朗的天空、奔腾的黄河、诚挚的人际关系，给我留下愉快的回忆。     1956年，我又从西北调回南京师范学院幼教系。最初，我担任“幼师教育科目教学法”课程，并具体负责学生实习，有时也到郊区协办农村托儿所。   山雨欲来风满楼     1957年4月，整风运动开始，接着就是反右斗争。以后一个政治运动接着一个政治运动，这种情况一直到1966年文化大革命。     在这个阶段，我断断续续参加编写教材和担任教学工作。1959年，批判苏联教材，提倡自编教材。在编写本系《学前教育学》教材时，我编写了第一章学前教育学的对象、任务与方法(合作)，第三章我国幼儿教育的目的与任务，第八章游戏，第十二章幼儿园与小学衔接及第十三章幼儿园的组织与领导。1961年，开始担任“学前教育学”部分教学工作。1963年，我编写《幼儿教育学》教材中教育与幼儿发展、游戏、劳动、日常生活和节日娱乐活动、幼儿园与托儿所、幼儿园与小学等章。由于不久后就开始了文化大革命，该书稿也就不知下落了。     了解儿童、联系幼儿园实际是提高学前教育理论的根本。在这一阶段，联系幼儿园工作也还断断续续地在做。1961年开始，我在大石桥幼儿园进行角色游戏的观察和研究，写出了《幼儿园小小班角色游戏几个问题的研究》《幼儿园小小班角色游戏的教育作用》等文。                       风寒雪重云天低     从1966年文化大革命开始，我校教学工作全部停止。实际上，从1964年年底，在社会主义教育运动中我被公开批斗后，就背上漏划右派的政治包袱，很少做业务工作。一直到1972年初，我随着大家从农场回到学校，一面参加运动，一面又重新开始工作。     1972年，当时幼儿园最大的困难是缺乏教材。在系里领导下，我和几位教师与鼓楼区幼儿园合编幼儿园教材。在编写教材过程中，逐步打破思想上的禁区。通过几个月的努力，我们编写了7种教材(儿歌、故事、常识、音乐、美工、体育、计算)，以应幼儿园的急需。   春风又绿江南岸，江海同唱夕阳红     我的幼教工作走上正轨是在1978年党的十一届三中全会以后，首先令人振奋的是学前教育专业的恢复招生，因此高师教材编写工作也提上了日程。1978年5月，北京师范大学教师率先编写了学前教育学的讨论稿，邀请我校教师共同讨论。由于上海幼师左淑东校长的支持，讨论就在上海幼师进行。参加讨论的人员主要有北师大陈俊恬、梁志燊两位教师，我院王志明和我，以及上海幼师、南京幼师的两位教师。在初稿完成后，1979年4月由北师大主持举行了第二次讨论会，邀请了兄弟院校、部分幼师以及北京市的有关单位参加。实际上是一次专业学术讨论会。会后议定增加美育一章，并推选我为主编。同年，教育部以此为基础，委托我们编写高师学前教育学教材，列入全国重点教材编写计划。这本教材先于1980年初印成讲义(约13万字)，它不仅为两校提供了教材，也为兄弟院校以及幼师采用或作为参考。为了提高教材理论水平，我到南京、北京各图书馆搜集有关书籍和资料，如教育史、教育学、心理学、儿童心理学、教育名著和中国古代有关书籍等，再结合自己对幼儿园和儿童实际的认识，整理有用的资料。经过改写和重写，又送请教育学专家和人教社审阅，充实了教材内容，还补写了“学前教育的科学研究”“学前教育教师及其培训”及“婴儿教育”等新章节，其中“婴儿教育”一章是1988年我在美国访问时完成的。最后全书增至33万字。与此同时，出版社要求编教材姊妹篇《学前教育学参考资料》以补教材的不足。1988年我回国后，组织编译了大量资料。此书约117万字。两书由人民教育出版社在1990,1991年分别出版。     1978年以后，我另一主要教学工作是讲授学前教育学课程，并于1982年开始招收学前教育基础理论硕士研究生。工作重点转至讲授研究生课程，主要有皮亚杰理论在学前教育的应用及学前教育课程理论两方面。在科研工作方面除继续进行角色游戏的研究外，于1978年开始在两所幼儿园开展幼儿园识字教学的3年实验研究。1983年又开始积木游戏的研究。1984年开始，我还积极编写各类书籍，与幼儿园教师合编婴幼儿用书《婴幼儿智力游戏》(1一4)，与科研合作者编写《幼儿识字》(1-4)，主编了幼儿园教师用书《幼儿园教师实用手册》，并撰写了多篇论文。1979年，江苏省幼儿教育研究会成立，我担任秘书长一直到1985年。1983年担任中国教膏学会理事。        1987年3月，我飞往美国盐湖城，开始了旅美访问讲学生活的新篇章。这次访问，我除了重点关注早期教育课程模式和游戏外，还有机会涉猎残障儿童教育学及家庭教育，我设计了研究课题“幼儿园家长教育观调查”与调查表，为我第二次赴美访问打下了基础。1990年7月，我第二次访美时，已年过七十，得到了在那里工作和学习的华裔教授和中国留学生的关照，时时感受到祖国的凝聚力和同胞情谊。     最近几年先后完成《幼儿游戏概述》《角色游戏在幼儿人格建构中的重要作用》等文章，重写了《幼儿园家长教育价值观调查》，发表《美国发展适应性早期教育课程方案述评》。1999年完成《我的五十年幼教历程》第一稿，2001年在南京市实验幼儿园进行《搭积木—开发幼儿创造潜能》课题的实验研究，并把自1983年开始进行的关于积木游戏研究的几个课题整理为《积木游戏系列研究》，于2002年年底完成。     “吾生也有涯，而知也无涯”，愿人生在不断追求新知的路途中前进!.

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