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幼教问题调查系列报道:学前教育中的游戏缺失

来源: 浙江学前教育网  0人参与

 
 
  为什么经常会出现这样的尴尬场面:老师带着 孩子 玩完以后, 孩子 会问:老师,我们现在可以玩了吗? 

  为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 

   孩子 的游戏成了变相的作业或上课。 

  

  一位 幼儿园 老师设计了这么一个游戏情境:老师扮演“鸡妈妈”,小朋友们戴上头饰当“小鸡”,“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门,小猫不在家,但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片,让“小鸡”们找出这些卡片,并且根据这些数字在地板上绣花,卡片上写着几,就绣几朵花。 

  “这样的游戏在如今的 幼儿园 里非常典型,老师是想通过这个游戏检查一下 孩子 们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说,“但是我们却不禁要问: 孩子 们在老师设计好的游戏里,在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法,这样的游戏其本身有没有存在的意义,是不是成了一种点缀?” 

  有 专家 认为,不少 幼教 工作者把游戏当作“糖衣”,靠“糖衣”来诱使 孩子 们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在 幼儿园 里游戏对学习重要,是因为人们希望游戏能赋予 孩子 们一些经验、技能和知识。”黄进说,“但却忽视了游戏最重要的一点,即 孩子 们在游戏中自主的、欢愉的体验。” 

  在前不久举办的“中国 幼教 百年纪念大会暨学术研讨会”上,不少与会 专家 学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。 

  华东师范大学学前系教授李季湄说,所谓游戏缺失,更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少 专家 认为,老师成了游戏的设计者,游戏成了老师导演下的“一台戏”,成了外部强加的活动,成了变相的作业或上课。 

  “游戏应该是 孩子 自发感受到乐趣的行为,但现在许多 幼儿园 里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着 孩子 玩完以后, 孩子 会说:老师,我们现在可以玩了吗? 孩子 们根本不把这认为是游戏,是玩。游戏被当成了工具。” 

  李教授说,“当然寓教于乐也有其合理的地方,但不能都是这样的所谓‘游戏’,大部分还应该是 孩子 自发的游戏。” 

  成都市第五 幼儿园 的老师曹伟的经验是:让 孩子 们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次,她跟班上的 孩子 们一起吃卤花生,有 孩子 突然问:这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是, 孩子 们开始七嘴八舌地讨论起来,很快 孩子 们分成了两派:一派认为卤花生是种出来的,另一派认为是煮出来的。曹老师提议 孩子 们干脆一起来做试验,看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组 孩子 开始种花生,另一组 孩子 则开始煮花生。答案当然很快就出来了,但煮花生的 孩子 却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题,比如怎么才能让种出的花生有味呢,有 孩子 说直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有 孩子 说不对,应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题:用热水泡、温水泡还是冷水泡? 

  “这些问题,我都让他们自己去解决。”曹伟说,“他们完全能够解决, 孩子 们的能力和创造经常会让你意想不到。” 

  曹伟说她班上的 孩子 们玩的游戏主题经常是从 孩子 们讨论的感兴趣的话题中找出来,游戏情节怎么发展进行下去也由 孩子 们来决定,谁在游戏组织中扮演什么角色,不是由老师来指派,而是由 孩子 们自主决定,最后游戏做完了,再让 孩子 们自己来作评价。“那你呢?起一个引导作用?”记者问她。“严格来说,‘引导’这个词不准确,不是引导,我只需要在一旁观察和发现他们,让他们自己发现问题解决问题,必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹伟说,“我跟他们是平等的,是他们的一个玩伴,跟他们一起玩。” 

  北京师范大学教育学院刘焱教授认为,学前教育不但要使幼儿全面发展,而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。 幼儿园 的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性,并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性,而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。 

  但是 幼儿园 的老师们也有满肚子的苦水。据说,如果 孩子 在 幼儿园 做游戏多了,认字识数少了,就会有家长找上门来提意见,“我让 孩子 到这里来是受教育的,不是来玩的”。 

  刘焱教授说,“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条,望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习,让自己的 孩子 赢在人生竞争的起跑线上,这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。 

  尽管1989年颁发的《 幼儿园 工作规程》中提到“以游戏为基本活动”是 幼儿园 教育工作的原则之一,但刘教授指出,理论上、口头上重视游戏,实践中轻视甚至忽视游戏,已经成为当今学前教育领域中一个普遍存在的矛盾现象。 

  “ 幼儿园 教室中的游戏在迅速减少,使用笔和作业纸的现象在急速增长。”北京师范大学教育学院刘焱教授说,“幼儿教育也已被纳入到应试教育的轨道。” 

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