浅谈大班幼儿良好行为习惯的培养

【摘要】：本文对班级幼儿行为习惯的现状及存在问题进行了分析，认为要切实培养幼儿良好的行为习惯，必须进行有效的家园合作。我们从了解家长育儿态度，帮助家长提高认识；采用多渠道渗透教育，帮助幼儿感受良好行为习惯的益处；采用多主体评价模式，促使幼儿良好行为习惯养成；利用环境隐示功能，提高幼儿遵守良好行为习惯的自觉性；运用多种形式，促进幼儿良好行为习惯的练习和巩固等方面入手，进行了一系列的尝试，取得了一些初步的成效。

【关键词】：  大班幼儿   行为习惯

我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。

一、了解家长育儿态度，帮助家长提高认识

通过对本班幼儿家长进行习惯问卷的调查，结果显示：家长在行为习惯重要性的认识上97%以上的家长都认为是重要的，而认为幼儿在家有不良行为习惯表现的却占90%。这说明家长虽有这种意识但却未将这种意识落实到实处，或是并未真正意识到行为习惯的重要性，或是也有些家长不知应如何培养孩子良好的行为习惯以及良好的行为习惯到底包括什么。这就提醒我们要使孩子的良好行为习惯能尽快稳固下来，就需要家园合力，而前提是必须先做好家长工作，提高家长的认识。例如：在日常生活中有些家长忽视劳动教育，出于怕孩子惹麻烦或溺爱孩子的心理，凡事一手包办，使孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”。

于是，我们利用家长会的机会，围绕在家庭中如何对幼儿进行劳动教育展开讨论，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，如整理床铺，穿脱、折叠衣裤等，教育幼儿自己的事自己做的同时，也要为别人做一点事。回家后，可帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，倒开水；吃饭时，帮助父母摆放碗筷等。而有些家庭则是家庭成员之间在孩子习惯的培养方面存在着意见分歧及教养方式的重大差异，针对这些家长，我们通过家园栏及个别交流的机会等多种形式，向他们宣传在幼儿期培养孩子良好行为习惯的重要性以及良好行为习惯究竟有哪些内容，使家庭成员之间的教育逐渐达成一致，使他们了解到培养良好行为习惯的方法。我们通过各种方法及途径使家园双方的教育思想和教育步调达成一致，形成家园合力。

二、采用多渠道渗透教育，帮助幼儿感受良好行为习惯的益处

1、开展丰富多彩的集体活动。

刚升入大班时，虽然每个孩子都有一个小书包，但是他们都不会整理、保管好自己的东西，每次上课要用到的时候，都是叫声连天，不是他找不到东西了，就是她丢了东西。于是我们开展了“整理我的小书包”的活动，让每个幼儿都在主动的探索中，摸索出整理书包的方法，在与同伴的讨论中，懂得整理的重要。同时，为了培养大班幼儿良好的学习习惯，我们还开展了“智力抢答”、“书是我们的好朋友”、“小小发明家”等活动。为了培养幼儿良好的卫生习惯，我们开展了“保护我们的牙齿”、“我来洗洗手”、“猪八戒吃西瓜”等活动……从而让幼儿在听听、讲讲、学学、唱唱、做做的过程中，明白了粗浅的道理，知道应该做什么，怎么做。

2、利用形象可爱的文学作品。

我们还通过自编自演，丰富教学内容。我们自编儿歌、童话。如：儿歌“上课”（上课听讲要专心，积极开动小脑筋。要发言时先举手，声音响亮口齿清。）童话“小猪变干净了”、“小椅子哭了”，让幼儿在表演中得到教育和启迪，为幼儿良好习惯的养成奠定思想基础。当我们发现，幼儿在喝开水时，没有将开水桶的水龙头及时关上、关紧，或是有些幼儿在倒时倒得太满，最后又浪费了开水时，我们就创编了故事“开水桶的烦恼”，通过生动、形象的教育，孩子们都能自觉的去关心开水桶的水龙头是否在“哭”，倒开水时也都开始少倒些，不够了再取。

3、在自然环境中培养环保行为。

我们充分利用春、秋游外出参观、游览的大好机会，利用每周一次的散步活动，请家长利用空暇时间带孩子到大自然中去，让幼儿到大自然中去观察、去体会。在美丽的老年公园、东山公园，孩子们纷纷相互提醒要爱护旁边的小树、小花。春秋游时都能带上垃圾袋，并主动地扔到垃圾筒里去。有一次，在建设小区里散步时，幼儿发现有块草坪上有许多的垃圾，在两名幼儿的带动下，幼儿纷纷捡起了垃圾，上了一堂生动的现场教育课。幼儿的这些行为受到了周围人们的好评，让他们感到十分的自豪。

4、以家庭游戏来教育孩子。

在家庭中，我们指导家长可以针对自己孩子的情况，选择或创编相应的儿歌和童话。在游戏式的亲子活动中，让孩子能有更深刻的情感体验。亲子活动“我来当爸爸（妈妈）”中，通过角色的交换，幼儿能充分的体验到做父母的辛苦以及养成好习惯的重要性。

5、利用榜样来强化良好行为习惯。

我们还运用了树立榜样，及时强化的方法，我们定期开展“找优点”、“评星”等活动。“找 优点”即让每个幼儿都来寻找同伴身上的优点，“评星”则是根据幼儿的表现，评出相应的“爱学习之星”、“爱劳动之星”等。通过“找优点”、“评星”等活动，强化了每个幼儿身上的优点，使幼儿产生愉悦感，树立了信心。同时，也为幼儿树立了榜样，使幼儿产生学习同伴优点的愿望。这样的活动，不但培养了孩子良好的行为习惯，还使孩子从小学会了“尊重别人，悦纳自己”。

三、采用多主体评价模式，促使幼儿良好行为习惯养成

幼儿出现行为的两面性，最主要的原因出自于家园教育的不同步。因此，只有通过家园的密切联系，教师与家长才能及时掌握幼儿的全面情况，才能根据幼儿的表现及时采取相应的措施。

1、家长评价表格

幼儿除了在园的日常生活，其余时间绝大部分幼儿基本上都是与父母在一起。父母是他们最早也是最亲近的老师，因此幼儿在父母面前的表现可能要更为自然，再加上父母在家是“一对一”或“二对一”，相对教师来说能有更多的时间与精力观察自己的孩子。针对这一特点，我们制订了一份家长评价表格。它是在行为习惯方面对幼儿提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励孩子的点滴进步，促使他们养成良好的行为习惯。根据大班幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，我们一开始设立的具体内容为：进餐；系鞋带；扔垃圾；刷牙洗脸；与人打招呼；完成任务；穿脱衣服；折叠衣裤；整理学习用品；整理玩具；整理床铺，评价为“主动”、“需提醒”、“需帮助”三项，用打勾的方式来记录，而在备注栏里，家长则可记录孩子的具体表现情况，并把这些情况及时的反馈到老师那里。老师则可以每个月根据这些情况评出各种奖项。表格设立的具体内容，视幼儿的发展情况而定，如在大班下学期，则将评价重点放在学习习惯的培养方面。

2、幼儿自评表格

在培养幼儿良好行为习惯的过程中，幼儿是主体。要使幼儿尽快的从“要我做”向“我要做”转变，调动他们的主动性与积极性，无疑能起到事半而功倍的效果。我们在家长评价表格使用了一阶段之后，制订了幼儿自评表格。内容根据幼儿的具体情况而定，包括自理习惯、学习习惯等等，让家长协助孩子每天记录自己的表现情况，记录日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，好：★，一般：△，需努力：〇。当五角星达到一定数量时，幼儿能得到一定的奖励。而家长在表格中则能知道这阶段老师对孩子提出的一些具体要求，督促自己的孩子严格执行，对孩子的进步进行鼓励，并对孩子自评时的诚实度予以关注，养成孩子诚实的品质。并且，家长在备注栏里也可视自己孩子的情况，增添项目。家长反应，自从有了这个表格后，孩子们变得听话多了，也自觉多了，它就像老师交给家长的神奇法宝，孩子们一个个都变了样。珂珂小朋友原来在家总是不爱刷牙，有了这张表格后，自觉多了。炳炳的妈妈也反映原来炳炳在家吃饭总是要喂，有一次他又不肯吃饭，要妈妈喂，妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你打个红五星”他连忙低下了头自己把饭吃完了。

3、教师评价表格

幼儿园生活也是幼儿生活的重要组成部分，通过幼儿的一日在园生活，可以看出幼儿方方面面的发展及变化情况。幼儿一日生活观察记录表在本班运用已有两年多，内容包括幼儿主动问好、集体活动、进餐、午睡、整理玩具、游戏活动等情况，各项内容以“好”与“有待进步”来作为评判，它在让家长了解孩子在园表现情况中起到了很大的作用。根据各阶段的侧重点，我们将评价的内容更加细化，如集体教育活动的评价，可细化为倾听、举手发言、坐姿等，使家长更加清楚孩子在园的表现情况，解决了家长来园时集中而教师无法个个交流的困扰。

四、利用环境隐示功能，提高幼儿遵守良好行为习惯的自觉性

蒙台梭利曾说过：“环境对个人的影响实际上远比遗传重要。”环境能对一个人起着潜移默化的作用，在家中、幼儿园里，教师与家长的一言一行、一举一动都将直接影响着孩子良好行为习惯的养成。如有些家长在家谈吐随便、粗俗，那么就会导致孩子来园后把粗话带入园。要培养孩子良好行为习惯，家长、教师首先要以身作则，提高成人自身的素质。我们要培养孩子良好的看书习惯，自己在看书的时候就要做到静、轻、姿势端正。其次，我们可对幼儿所处的环境进行一些养成教育的布置。如：我们可在方便孩子取放的位置，布置一个劳动角，专门放置一些劳动工具：洒水壶、抹布等，让他们擦桌椅、浇花等，培养孩子从小爱劳动的良好习惯。受“大街上的标志”的启发，我们还引导幼儿自己设计了一些标志自我提醒，如：整理玩具的标志、不掉饭粒的标志、不乱扔垃圾的标志等等，把他们贴在幼儿随处可见的地方，使它们能时时处处提醒幼儿规范自己的行为，让小标志发挥了大用处。如：有些幼儿在喝开水时会忘了关紧水龙头，有的还要拥挤、插队，自从我们在开水桶旁边贴上了“节约用水”的标记，在地上设置了“一米线”之后，幼儿喝开水时变得有秩序了，接好开水后也不忘检查水龙头是否关紧，逐渐养成文明、节约用水的好习惯。再者，对于已养成某一不良习惯的幼儿，我们进行耐心的纠正、悉心指导、帮助、热情鼓励、淳淳善诱，为孩子营造宽松的心理环境。

五、运用多种形式，促进幼儿良好行为习惯的练习和巩固

1、运用游戏进行练习与巩固。

创造性游戏是幼儿最喜欢的活动，也是养成幼儿良好的文明习惯、卫生习惯、劳动品质以及良好的个性品质的最好的一种手段，不论在家中或幼儿园里都可开展。如“小超市”中的礼貌对话“请你帮我拿…”、“谢谢你”、“欢迎光临”；“接电话”时的“你好”、“请你等一下”、“再见”；“娃娃家”中幼儿烧饭、做菜，给娃娃喂饭，给客人倒茶……。孩子们在游戏中“工作”认真负责，而教师、家长则经常以游戏者的身份参加游戏，指导、评价幼儿的行为，游戏结束还可评选“最佳服务员”，“好家长”等。孩子们在游戏中潜移默化地进行练习和强化，家长则可在生活中让孩子从游戏走向现实，让他们真正的尝试着去招待客人，去购买物品等，从而使他们“嘴上的好习惯”能得到练习与巩固，能真正的慢慢成为“现实中的好习惯”。

2、开展专项活动进行强化。

为了巩固幼儿良好习惯的养成，我们积极利用生活中的偶发事件，挖掘其中的教育价值，并开展了相应的专项活动。

一次在假山边玩的时候，豆豆意外的发现了一只已经死亡并有点开始腐烂的小鸟，于是孩子们纷纷围了过去，感叹小鸟太可怜了！并猜测小鸟死亡的原因，有的问是不是小鸟找不到吃的饿死了？有的说小鸟是没有家被雨淋死了的吧，还有的说是被人打死了的吧……教师问道：那我们现在该怎么办呢？豆豆说：“我们把它埋了吧！”他的提议得到了其他孩子的一致支持，最后大家一起想办法把小鸟进行了埋葬。虽然死掉的小鸟已经被埋了，可是这件事情却深深的烙在了小朋友的心里。为了培养并强化幼儿帮助别人的行为习惯，回到教室后，教师首先肯定了孩子们的行为，接着继续引导：我们幼儿园的大树上就有许多的小鸟，那我们可以为小鸟们做些什么呢？孩子们踊跃的发表自己的想法：我们再种些树，让小鸟住！我们为小鸟唱歌！冬天到了，我们为小鸟做个窝吧！就这样，我们专门组织了一次“我给小鸟送个家”的亲子爱心大行动。在活动中，孩子们与爸爸妈妈一起做出了各种各样的鸟窝，有了“鸟窝”的幼儿园显得既温馨又美丽。整个活动，给每个孩子都留下了深刻的印象。通过这一活动，孩子们更加关注、爱护他们周围环境中的小动物，帮助他人、珍爱身边动植物的良好行为习惯得到强化，而家长们也在活动中，在孩子们的言语与行动中，深有感触！

除此之外，我们还开展了一系列的竞赛性活动，如“整理小能手”、“系蝴蝶结比赛”、“整理床铺比赛”等活动，幼儿都非常踊跃的参加比赛。不但如此，在平时的生活中幼儿也能与同伴、家人自发的进行此类比赛，使各种生活技能与行为得到不断的强化，真正的形成习惯。

有教育家曾说过，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”相信我们今天的付出，会得到丰厚的回报！

参考文献：

[1]徐汉林.《好习惯是培养出来的》.海豚出版社，2005年9月。

[2]孙云晓.《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》.北京出版社，2004年1月。

[3]王东华主编.《不输在家庭教育上》，人民日报出版社出版，2004年下。

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理