美国幼儿补偿教育方案简介

     20世纪50年代以来，随着二战的结束，美国工业得到迅速发展，国家经济水平大大提高，然而相伴而来的却是国内贫富差距的不断扩大。由于贫困，不少低收入家庭的子女（多为黑人家庭和少数民族族裔家庭的子女）往往被排除在教育，特别是学前教育之外。由于很难获得与一般儿童同等的教育环境和教育机会，这些孩子在发展过程中往往会受到许多不良因素的影响。等到他们进入义务教育的年龄阶段时，常常处于一种明显不利的地位。面对这种教育不公的状况以及越来越多的城市暴力犯罪和骚乱，面对一些有识之士的呼吁和广大贫民和黑人的强烈要求，美国于20世纪60年代掀起了一场引人注目的“幼儿补偿教育运动”。为了减少低收入家庭儿童所受的不利影响，有关部门制定了一系列的幼儿补偿教育方案，为低收入家庭的儿童提供同等的学前教育机会，以促进儿童的健康发展。

    一、幼儿补偿教育方案的目的和种类

    尽管美国的幼儿补偿教育方案在制定时间、内容要求和具体目标等方面都有所差别，但它们的目的是一致的，即通过补偿方案和特殊活动（即一定程度的干预），使众多贫困、偏远地区和少数民族家庭的儿童在教育的不足方面得到补偿，从而为这些儿童的发展提供更多的机会，在最大程度上挖掘他们的潜能，帮助他们获得身体和心理上的健康成长。

    根据适用对象、涉及内容的不同，美国的幼儿补偿教育方案可以分为以下几种：
    1.婴儿出生前以孕妇保健为主要内容的方案，如产前/早期婴儿方案、耶鲁儿童福利方案；
    2.以婴儿保教为主要内容的方案，如米尔沃基方案（the Milwaukee Project）、辛拉丘斯大学家庭发展研究方案、艾伯先丹瑞恩方案、婴儿健康与发展方案、保育方案以及布鲁克林早期教育方案等；
    3.从3、4岁学前儿童开始的以保教为主要内容的有关方案，如佩里学前教育方案（the Perry Preschool Project）、早期训练方案、芝加哥儿童一父母中心及其扩展方案和提前开端计划（Head Start Progarm ）；
    4.以家庭干预为主要内容的方案，如口语交流方案（在家庭内部为2岁或3岁的孩子提供适当的言语刺激）、休斯顿亲子发展中心方案（对独生子女家庭实行干预）及哈莱姆研究方案等。
    尽管不同方案在侧重点上有所不同，但多数方案都强调早期干预的作用，认为补偿教育开展得越早越好。

    二、幼儿补偿教育方案的实施

    上述各种方案尽管涉及不同的对象与内容，但在实施过程中，无不想为每一个儿童创设良好的生活环境，为他们提供适当的营养保健和愉快丰富的经验，从而促进其认知、情感和社会性的发展。

    在众多方案中，家长大多被列入其中并成为一个重要的组成部分。因为人们越来越认识到，只有当家长积极地参与儿童保育和教育当中，只有当家长努力改变自己和完善自己的时候，早期干顶才能获得最大的成功。因此，在方案实施过程中，有的方案把家庭访问和儿童保教机构的工作结合起来；有的方案为父母提供个人发展的机会，如开设职业训练课、提供就业指导等；有的方案则把母亲和儿童的健康作为首要目标，或者聘请护士从事家访，向家长提供科学的育儿指导，或者聘请社工为家长提供情感上的支持。

    来自低收入家庭的学前儿童，由于缺乏良好的生活环境，由于难以得到平等的受教育机会，他们在智力发展水平和早期语言发展上常常落后于同龄的中产阶级的孩子。有研究（Connell, 1994；Patterson kupersmidt, & Vaden, 1990）表明，当这些孩子进入学校之后，很可能出现更多的学习问题和行为问题，这直接影响到他们在学校内能否取得成功。在这种情况下，几乎所有幼儿补偿教育方案都强调那些能够增进儿童认知发展水平的活动。有些方案的实行者试图通过对保育中心或幼儿园的儿童进行直接教学来达到目的，另外一些方案的实行者则想先通过对家长进行教育，再由家长在与孩子的相互作用中对子女进行教育。

    三、幼儿补偿教育方案的评价

    在方案结束（或干预终止）的时候，几乎所有的方案都会进行一次终结性的评价，但是并不是每一项方案都会对其参与者进行长期的追踪研究。有的只会对研究对象进行两至三年的追踪，另外一些则会对幼儿进行追踪研究直至幼儿到青春期甚至成年早期。

    从总体上看，各项方案进行评价时多数会从儿童的认知发展、社会情感发展和健康发展这几个方面着手：

    （一）认知发展评价

    几乎每一项方案都能够在其评价报告中拿出证据，表明参与该方案的儿童在认知方面取得了较大的发展。但是提前开端计划的评估结果（Cicirelli，1969）表明，这项方案的短期效果是明显的，但长期效果不够理想。参与了该方案的儿童与没有参与该方案的儿童相比，入学三年之后，前者在平均智商上与后者并没有显著性差异。这项研究结果受到了很多人的质疑，他们认为基于研究方法的不同，对于提前开端计划而言，上述评价显得不够科学和公平。为了证明这一点，在财团支持下，一个由l1名成员组成的跟踪研究小组由此成立，以对方案参加者进行长期的追踪研究。该小组的研究结果证实了提前开端计划所带来的益处，研究小组成员发现，接受了干预和控制的研究对象在进入公立小学就读三至四年之后，他们的智商得到了显著的提高，经过五至六年的学习，他们在阅读和数学上的测验成绩也取得了很大程度的提高。

    以上研究成果为早期干预的倡导者们提供了强有力的支持。但是，并不是所有的方案都能找到这种智商或学习成绩持续提高的证据。一般来说，那些以儿童为中心的方案最能持久有效地促进儿童智商的发展，如米尔沃基方案和艾伯先丹瑞恩方案。它们开始于儿童生命的早期阶段（婴儿期），能够为儿童接受教育提供更多的时间。而那些开始于儿童三至四岁阶段的方案，如早期训练方案和佩里学前教育方案，虽然在干预结束时也大大提高了参与儿童的智商，但是随着时间的推移，这种成效会在几年之后逐渐减少直至消失。

    （二）社会情感发展评价

    儿童的社会情感大致可以分为三类：行为的调整、态度和归因以及自我概念。

    产前/早期婴儿方案为儿童社会情感的发展带来了一个重要的好处，即参与这项方案的父母在一定程度上改变了过去那种不合理的教育方式，他们原来那种忽视和虐待孩子的行为相对减少了；参与休斯顿方案之后，父母在对待自己孩子的时候，减少了惩罚并体现出更多的关爱；与控制组的母亲相比，接受过口语交流方案干预的母亲能够更加积极地与孩子互动。虽然有研究表明，这种社会情感发展方面的干预通常只能产生短期的影响，但是有关方案的实施却能在一定水平上促进儿童的社会性发展。例如，有的幼儿园教师发现，参与了布鲁克林早期教育方案的儿童能够更好地进行社会行为的调整，能够更加合理有效地利用时间。又如，参与辛拉丘斯大学家庭发展研究方案的儿童在幼儿园里有较高的杜会情感发展水平，能与同龄儿童进行更多的交流，更能和同伴进行合作。

    在态度方面，一些研究者发现幼儿补偿教育方案能对儿童的学习动机和自我概念产生积极的影响。佩里学前教育方案、口语交流方案和早期训练方案研究都发现，与控制组相比，方案的参与者在学习上表现出更大的自信。然而这种影响也是短期的。提前开端计划的研究结果表明，儿童在自尊和学习动机上获得的积极影响在一年之后就显著降低了。

    （三）健康发展评价

    众所周知，对于幼儿的成长来说，为他们提供安全的环境、良好的营养、科学的照科、妥善而又及时的医疗是十分重要的。研究者发现，参与了产前/早期婴儿方案的家庭，孕妇有意识地减少了对不良环境的接触，避免了对有害物质的摄取，这样有效地减少了意外事故的发生，有利于孕妇的保健，从而为健康宝宝的诞生提供了前提。在提前开端计划中，学前班为幼儿提供了良好的营养，保证儿童达到正常的身体发展水平。尽管现在还缺乏清晰的证据能够说明参与提前开端计划的儿童比没参与的儿童更少患病，但是已有研究证明，前者比后者得到了更好的牙齿保护以及接受了更多的牙齿治疗。

    四、启示

    从以上的简短介绍中，我们可以发现，美国的幼儿补偿教育方案能为低收入家庭的子女提供适当的和富有刺激性的学习环境，在一定程度上促进了家庭生活水平和社会经济效益的提高，缓解了贫困带来的负面影响。尽管方案效果有大有小，持续时间有长有短，但是，它们或多或少能为低收入家庭及其子女带来益处。提前开端计划和佩里学前教育方案的研究表明，来自经济状况差、父母文化水平低的家庭的儿童在接受补偿教育之后，能够成功地打破贫穷的循环圈（即童年期的贫穷常常导致儿童学业失败，继而导致成年后的贫穷），他们在认知、情感和社会性等方面得到更好的发展，从而更有可能完成高中学业并获得工作上的成功，减少青少年犯罪现象以及对社会福利的依赖等。

    综观以上多种方案，我们认为，没有哪一种方案明显地比另一种更为优越；干预多的和干预少的方案都能产生积极的效果。在幼儿很小的时候开始干预，往往更能促进儿童认知的发展。当然，对儿童实施干预的时候还应特别注意社会情感因素，因为儿童的健康成长离不开良好社会情感的发展。正是由于早期干预对儿童具有重要作用，提高保教质量则成为幼儿补偿教育方案中不可忽视的一个重要问题。

    事实上，美国的不少低收入家庭是一些缺少父亲的单亲家庭。这类家庭主要由未婚妈妈和其子女组成。这些母亲有很多是还未完成学业的在校学生，对于她们来说（或者对于所有将会成为父母的学生来说），学校缺少了一门指导她（他）们如何做父母的课程。如果学校能够开设相应的涉及儿童保育和父母训练的课程，必将会为她们和孩子带来莫大的好处。

    另外，政策制订者应该为家庭提供相应的支持，例如制定相关法案，或是通过企业税收，为家庭实行儿童保育和教育提供法律保障和经济支持。工商业领域也应为家庭提供方便，比如说，工作单位可以设立保育中心，制定灵活的工作安排表，让父母特别是哺乳的母亲可以在白天工作时间内看望孩子。管理阶层还可以为雇员开设父母教育辅导课，为父母提供多种支持。另外，工作单位还可以向儿童提供医疗保健服务，从而增进儿童的健康与幸福。

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