是借还是送，是捡还是偷――帮助孩子形成正确的道德观念

案例一：彩笔是借的还是送的
明明是大班的小朋友，他从家里带来一袋有10种颜色的彩笔，而同座慧慧的彩笔有36种颜色，包装很精致。画画的时候，明明常常向慧慧借用彩笔，慧慧是个大方友善的孩子，同意互相借用。有一次，慧慧的画先画好了，明明提出要慧慧把彩笔留下继续借给他使用，慧慧同意了。绘画活动结束后，明明把慧慧的彩笔装进自己的书包，慧慧也忘了彩笔的事。过了几天，又是绘画活动，慧慧想起彩笔借给了明明，就向明明要，可明明却结巴了半天不说一句话，还紧紧地抱着书包不肯打开，慧慧一急之下说他赖皮，借了东西不还。小朋友们看到了，都围过来七嘴八舌地议论开了：有的说要明明把彩笔还给慧慧；有的说明明借了东西不还就等于偷，是坏人；有的说明明不讲道理，我们大家都不要跟他玩……后来在老师的劝说下，明明终于把彩笔拿了出来，可打开一看，彩笔少了好多支，有的连笔套也不见了。明明说：“这几天我一直拿慧慧的彩笔在家里画画，一些彩笔颜色没有了，笔头也烂了，我就把它扔掉了。”慧慧听了以后，伤心地哭起来，明明也内疚地低下头。

案例二：钱是捡的还是偷的
一个幼儿捡到一元钱交给老师，老师在班上表扬了这个孩子拾金不昧的精神，并奖励了一朵红花给他。小朋友们很羡慕。第二天开始，连续几个小朋友拿着一元、五角的硬币交给老师。但直觉告诉老师，这些硬币并不都是捡来的。后来经过了解才知道，有的小朋友交来的是自己攒的零钱，有的则是悄悄地从妈妈的钱包里拿出来的。以上例子在幼儿园很常见，原因是幼儿不能正确地理解“借”、“送”、“捡”、“偷”的意思。幼儿会把别人借给自己的东西理解成是别人送的，也会把别人无意捡到的东西误会成是偷的。这都是因为幼儿的生活经验、认识能力有限，不能领会具体的道德要求，更缺乏用道德水准来衡量和解决日常行为问题的能力。只有掌握是非标准，划清善恶界限，才能使孩子知道应该怎样做，从而自觉地产生相应的行为。因此，老师和家长应引导、帮助孩子形成正确的道德观念。

牢记“有借必还”的规则
拿案例一来说，老师和家长要让孩子牢记“有借必还”的规则。借与被借，处理得好，有利于增进同伴之间的语言交流、加深友情、扩大交往范围，促进幼儿社会性的发展。但在互借的过程中，幼儿要学会互相遵守规则，凡是借的东西一定要按时归还，如不能按时归还，要及时向对方解释，如果把借来的东西损坏了，要主动向对方道歉或赔偿，争取对方的凉解。否则，失信于他人，就不会受到同伴的喜欢。

让孩子体会“送”的意义
有时，幼儿一高兴，会把自己心爱的东西不加考虑地送给同伴，但过后又觉得后悔，吵着、哭着一定要拿回来，弄得对方不知如何是好。好事变成坏事，好朋友变成小冤家。这主要是因为幼儿言行容易情绪化，不稳定。老师要善于结合实际生活中的例子；让孩子知道互相赠送礼物的意义。如孩子生日时，亲人就会赠送礼物给他；新年将至，人们也会互相赠送贺卡或小礼物以示祝愿并作纪念。如果把送给别人的东西要回来，是不礼貌的表现，也会给别人留下做事缺乏诚意的印象。

正确区分“捡”和“偷”
幼儿期的孩子做事只注重结果，不大会考虑实施过程的好坏。幼儿急切想得到某样东西时，会悄悄地拿走占为已有，也会强硬地把东西抢过来，这主要是由于幼儿好奇心强，自我控制能力差，做事总以自我为中心。从大人的角度看，也许会觉得这是一种童趣，但作为教育者绝不能一次又一次地不加制止，而应及时中断其不良行为，并随机地进行教育，帮助孩子分析这种行为的对错、好坏，分清是非、善恶。人的道德品质并非天生，而是在后天的外部影响下形成的。人的道德意志和自控能力要从小开始培养，这离不开老师和家长及时而科学的教育。 手工材料

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