幼儿教师教育反思:孩子画画别用范本

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一、片段实录
今天美术活动课我请孩子们来画“可爱的小狗”。根据以往的习惯，我先请孩子们猜了一个谜语，然后在黑板上出示了我的范例。孩子们看到我那活泼可爱的小狗，不禁拍起了小手。接着我向孩子介绍并示范了小狗的画法，并鼓励孩子们大胆地添画背景。很快，孩子们就忙活开了。我发现孩子们画的小狗还蛮不错的，他们还给图画添上了漂亮的背景。然而高兴之余，我竟然发现孩子们画的小狗方向几乎是千篇一律，形态也是一模一样。
二、分析
传统的幼儿美术教育以灌输、临摹为主。随着幼教改革的深入，由侧重艺术表现的知识技能传授转变为开始重视审美能力的培养，知道真正的艺术是孩子内在精神生活的外部表现。而我在教学过程中却还是按照以往的教条和示范，注重技能的掌握，要求孩子画出来的画和范例一样形象好看。尽管我在活动中也加上了创造性地画出画面背景的要求，在活动中孩子们也能较好地表现不同的背景。但孩子出现的千篇一律的小狗形象足以反映我守旧的教育思想。
三、反思
当孩子把范例的样式深深地刻印在脑子里以后，他自己的创造性思考便停滞了，千篇一律的模式画代替了孩子天真烂漫的想象。孩子的独立性和自信心也会随之降低，认为自己没有书本和同伴画得好。久而久之，倘若离开了范例、书本，他们就不会用自己的方式来表现他所看见的、听见的、体验到的东西了。
经过这件事，我试着在自己的教学活动中进行了如下尝试，以此来改变孩子千篇一律的作画现象。
1、教师多给孩子准备不同姿态、不同侧面的形象，鼓励孩子学习一物多画的绘画技能。同时教师的范例作品突出一定的美感，有一定的教育价值。
2、教学活动应建立在孩子充分感知物体及以有的经验之上。平时经常让孩子欣赏一些富有创造性的艺术作品，丰富孩子的绘画经验。
3、美术教学活动中多开展一些创造性的意愿画、主题画活动，让孩子在自由自在的涂画、创作中表现自己的创造性。
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