要培养孩子的自我保护能力

    有一位家长苦于这方面的困惑向我咨询：“我的儿子特别好动手，总是摸呀、搞呀、拆呀，尤其对电器有兴趣，手电、电动玩具常常弄坏，还不知深浅地摆弄插头，越不让他动越要动。我也知道要培养孩子的好奇心，可是安全很让人担心，不知怎样办才好？”     
    这位家长应该说是比较明智的，他意识到了孩子行为的积极因素，既不想磨灭孩子的好奇心，又怕孩子受到伤害，希望寻求两全的出路。我在考虑对该咨询的答复时，颇感为难。按现代教育的主张来说，应该放手让孩子去探索，但是，家长对“安全”的担心也不是多余的。其实两者是可以兼顾的，不应该顾此失彼。     
    这是一个具有普遍性的问题，小孩好动手又不知深浅，是婴幼儿认知特点的反映，是成长的需要。周围的世界对于他们来说是新奇的，充满诱惑的，而他们认识事物的特点是直接感知，通过感官与身体的接触来把握，所以婴幼儿普遍好动手动脚。而这个孩子又是探索型、自主型的，自然就更好奇了。     
    小孩的好奇心是很可贵的，不仅应该爱护孩子的积极性，还应该促进之。比如爱迪生小时候就很富于探索精神，小爱迪生孵蛋一事传为佳话。幸运的是他得到了母亲的理解、支持与引导，因而创造性得以充分发挥，成就了日后的伟业。然而，这种精神与这样的教育正是中国所缺乏的，中国家庭普遍是过度保护型的，对孩子多是消极限制与防范。须知，温室里长起来的苗苗是缺乏生命力的，很容易受到伤害，更重要的是极不利于探索型人才的成长。     
    孩子是要保护的，但“保护”是积极的，而不是消极的，不能因噎废食，不能用限制和代替扼杀孩子的探索，不然，就是得不偿失。西方国家的家长很放得开，因为他们具有开放的教子观念，从小就注重孩子的自主与自强，甚至认为，小小的伤痛对孩子也是有益的经验。他们认为孩子具有自我保护潜能，应该放开手锻炼孩子的自我保护能力。     
    当然，对于孩子的安全也是要注意的，不是消极限制，而是积极引导，可以试一试以下的做法：     
    引导孩子去探索那些没有危险的事情。看来这个孩子是好动好琢磨的，最好避免他无所事事地乱琢磨，要主动引导他的好奇，例如，玩拆物装物，玩开锁关锁等，让孩子探索的欲望充分得到满足。     
    排除不安全的因素。检查一下环境中存在的不安全问题，例如，能扎伤人的、能触电的、有毒的等，把这些物品放到孩子够不到的地方，消除不安全因素，防患于未然。     
    既放手让孩子探索，又关注孩子的探索。家长有时热情参与，有时冷眼旁观，既要关注孩子的安全，又要对孩子适当指点，不是说教，不是灌输，不是强加，是和孩子一起探索。在探索中，可以适当让孩子尝一点不安全的苦头，孩子就会对自护有深刻的感受。     
    解决问题的根本出路是培养孩子注意保护自己，学会保护自己。这样做不仅能使孩子获得更好的保护，而且有利于促进孩子的发展。为此，要着力培养孩子的自护意识和自护能力，如下：     
    生活中自护：不摸电门；不动煤气和利器；不玩火；会安全使用工具；不随便给生人开门；喝水时先摸一摸冷热；玩运动器械要扶好、抓住；上、下楼梯靠边走，扶住把手；走路要注意脚下；不把小东西塞进耳朵、鼻子；受伤了赶快告诉大人；不在高楼下面停留；知道专门的应急电话110 （匪警）、119（火警）等。     
    健康自护：身体不舒服要告诉大人；心情不好要说出来；不自己乱吃药；饭前洗手；知道冷热穿脱衣服；不用手揉眼睛；看图书时保持合适的距离等。     
    外出自护：认识常见的交通标志；认识危险的标志；过马路走斑马线两边看一看；不跟生人走；不要生人的东西；不远离大人；记住家里的电话、地址、家长的姓名等。 手工材料

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