幼儿园散文诗:我想要的太阳……(说课)

    一、说教材　　
大班散文诗“我想要的太阳”，这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗。它将太阳在四季里变成了不同的颜色，在孩子们的幻想中，用生动而简洁的语言勾勒了一幅美丽的画面，绿色、黄色、红色、彩色这些美丽的色彩都代表了每一季节的太阳，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。所以我准备在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如感受太阳的温暖，观察了解太阳的颜色，四季中的变化及与我们人类的关系等，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。　　
《纲要》中指出“要培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了三个教学目标：　　
1、通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。　　
2、能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。　　
3、能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。　　
活动的重点是：能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。　　
活动的难点是：能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的欲望和渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。　　
活动准备：活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备：操作用四季景观图，红色、绿色、黄色、彩色太阳各一个，又考虑到幼儿的知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。　　
二、说教法　　
针对教材内容和分析我主要运用了视听结合法和提问法等教学方法。视听讲结合法：主要考虑了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，我为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象生动、颜色鲜艳的图片。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了启发性提问，比如：“如果真的有四个太阳让你选，你会为什么季节选什么颜色的太阳？”在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的乐曲加上声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。　　
提问讲述法：通过老师抛出的一个个小问题，结合图片让孩子回答，由老师帮助提炼，并且通过跟读的方法让孩子更好的理解内容，便于记住散文诗的句式。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在自由交流、集体讲述，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异，让幼儿处于积极的学习状态中。　　
三、说学法　　
教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说、喜欢说、有机会说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“四个太阳分别送给了哪四个季节？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。　　
第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。孩子根据已有的知识经验和所学的句式大胆的进行仿编，增强了孩子的表达能力。　　
四、说教学过程　　
教学过程主要分为四个环节来展开的。第一环节以猜谜的形式导入课题，首先调动幼儿的积极性出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天就出来，一早就出工。幼儿猜出谜底后，引出第二环节。　　第二环节是幼儿选太阳。教师先出示各种颜色的太阳图片，引导幼儿思考：“一年有四个季节，如果真的有四个太阳让你选，你会为什么季节选什么颜色的太阳？”并请个别幼儿谈谈看法。第三环节是结合图片完整欣赏，让幼儿带着问题去听“四个太阳分别送给了哪四个季节”（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：“为什么要分别送给它们呢”通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌的结构，感受诗歌中的美。通过一个个细小的问题，让孩子回答，在此基础上一段一段分句朗诵，加深了孩子对散文诗的了解。第四环节是仿编诗歌。再一次结合相关的操作图片让幼儿与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿：“你想要一个什么颜色的太阳送给谁？为什么？”通过这样的仿编活动，让幼儿利用刚开始想象的已有经验和刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，尊重幼儿的个体差异，重在教师的引导，对不敢于讲述的幼儿可进一步结合图片的每一细节的观察，或者适当的降低问题难度，进一步知道幼儿说出周围事物的变化，顺利自然的完成教学的难点。　　
另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，组织美术绘画活动以表征画太阳为主，体现了各科教学的整合性，激发幼儿初步的爱大自然的情感。　　
  手工材料

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