幼儿园晨间活动组织与管理初探
内容摘要:俗话说“生命在于运动”,人的一生是在不断地运动的,一个人如果停止了运动,那他的生命也将走到了终点。3~6岁的孩子正处于生长发育的阶段,这一阶段的孩子精力十分的旺盛,新陈代谢十分迅速,而孩子就是在不断的运动的过程中不断地发展的。《纲要》指出,幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,我们探索根据幼儿的特点,组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。
关键词:自由选择 小组讨论 讲解示范 自由探索 活动评价
结合《纲要》所提出的指导要点,我对本班晨间活动所存在的问题做了以下的分析:
①从晨间活动的组织形式上来看,教师基本采用了讲解演示法,然后幼儿进行分散练习的形式。虽然这也是一种形式,但从活动的结构形式上来说太单调了。目标指出孩子要喜欢参加体育活动,动作协调、灵活,在集体生活中情绪安定、愉快,在生活中孩子起主导位置,在这样的环境下才能是幼儿身体及心理健康得到良好的发展。②从孩子的年龄差距上来看,教师基本采用集体练习的方式,难易层次不太明显,缺少对个别能力弱的儿童进行个别教育和指导,而这一点与《纲要》的“组织与实施”又有所冲突。《纲要》指出,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。③师幼互动。教师要时刻关注幼儿在活动中的表现和反映,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。针对所分析的问题,本学期我们将对晨间活动进行研究,以活动的组织形式为切口,结合《纲要》“身心并重”的健康观,把幼儿培养成一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的社会接班人。
我们发现:以往我们组织晨间活动中,对活动设计缺乏计划性和目的性,教师统一安排、幼儿集体活动。这样的活动形式单一,虽然是安静有序地进行,但活动中幼儿自主性得不到充分发挥,教师的主导作用也显得微乎其微。幼儿难以长时间对此感兴趣,教师的意愿与幼儿的活动不能和谐。通过一学期的观察研究,我们对晨间活动的组织形式有了初步经验成果:
(一)运动器具的选择方法
晨间活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关的因素当中。活动提供什么样的运动器材,就可以引发什么样的体育活动。如提供球,幼儿就开展球类的活动;提供摇摇车,幼儿就开展摇摇车的活动。《纲要》中指出,要培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿的兴趣。而晨间活动是一项最大程度调动幼儿自主性、参与性、创造性的活动。因此,在活动设置时,我们应充分尊重幼儿的意愿,从活动内容的设置到器具的投放,都本着以幼儿为主的原则,鼓励他们自行设计、自主布置、自己管理、归放有序。主要采用以下三种方法:
1、提供几种运动器具,幼儿自由选择
如教师提供羊角球、呼啦圈和皮球等几种器具,幼儿根据自己的意愿去选择器具进行活动。我们也常说要尊重幼儿,要充分发挥幼儿的主动性和积极性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,使幼儿尽早建立起各种健康行为。《纲要》也再三强调要让幼儿主动活动,而皮亚杰也曾经说过,儿童是自己的哲学家,教育幼儿的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
2、小组讨论确立器具
大班的孩子有基本的认知和活动经验,而且他们都有自己的主见和要好的朋友,三五成群的可以组成自己的一个小团体,这时教师只要适当地提供一些自由的空间,让他们自己去解决活动的器具,从而培养幼儿的动手能力、合作能力、统筹安排能力等,此时教师也可以团体成员的身份加入他们的讨论决策。
3、教师确定运动器具
由老师来确定运动器具,主要是出现在练习新的玩法或新的活动器具的时候。晨间活动是幼儿的自主性活动,它主要体现幼儿的参与性和探索性。因此老师在出示新的活动器具或者是提出新的玩法时,要用生动形象的语言引导、鼓励幼儿积极参与、尝试活动,在活动中充分利用各种活动器具和辅助材料进行身体运动的探索。如:“今天我很想知道哪些小朋友又学到了新的本领,又学会了玩新的玩具,等集合的时候请你们告诉我。”
《纲要》指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”虽然晨间活动是一种非正式的教育活动,但是陈鹤琴先生说过:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机,渗透到一日生活的各个环节。”晨间活动是幼儿一日生活的开始,开展得好,能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。为了提高晨间活动的质量,我们将活动内容与幼儿兴趣、环境因素以及整合课程的需要相结合,单一的形式和多样的形式灵活运用。
二、晨间活动中教师的组织形式
1、学习新器具、新技能的组织形式
①教师采取集体讲解示范游戏的玩法,幼儿在学会技巧后,分散自由练习,教师进行个别指导。这是集体活动和分散探索相结合的一种活动形式。如在学习球绳这一种新的器具时,老师首先介绍这种器具的名称,接着告诉他们球绳是放在脚上玩的,最后提出活动的要求。幼儿在明确了活动目标和要求后就可以自己自由的游戏了。②教师让幼儿自由探索,自己尝试着找出游戏的不同玩法,然后集中讲解。这一种则是先分散活动,再是集体活动的形式。如在练习拍皮球时,老师提出要求“今天老师请小朋友们来练习拍皮球,看看哪个小朋友最有办法,可以连续拍十个球。”这时孩子们拿着球都各自练习去了,差不多活动快结束的时候,老师这时集中幼儿,请那些拍得好的幼儿说说,“你是怎么拍的?你的姿势是怎样的?”并且可以请大家一起来学一学,以便达到共同进步。
2、对已有技能的组织形式
晨间活动为幼儿提供了充分活动的机会。在这一过程中,幼儿的个性、兴趣、爱好、动作、与动能力得以充分表现,特别是孩子们已有的技能,他们是既喜欢又能积极地参与活动,对于这类活动,教师大致上可分成下面两种形式:①对已有的技能,教师可让幼儿先进行小组练习,然后可以是竞赛性的游戏或者是表演性的游戏。如:在玩羊角球、摇摇车和踏板车的活动中,教师在提出活动要求后就让他们自由地练习,在一定的程度以后可以组织一部分幼儿进行比赛。②在活动的难度上,教师可适当提高对幼儿活动的要求,让幼儿自由练习,探索器具的不同玩法,然后集中学习新的游戏技能。如教师提供皮球、呼啦圈、滑板车和羊角球等四种器具,将其投放在场地的四角,幼儿自由选择器具在指定的区角里探索新的活动玩法。为了能让幼儿更好地探索,并且达到一定的活动量,教师要求幼儿在活动了5~10钟以后才能转换区域。在分区活动的这种形式下,教师可对幼儿进行各种各样的指导,有观察指导、帮助指导、启迪指导和帮助指导等等,通过各种指导来发挥幼儿主动性和活动的积极性。
三、晨间活动的评价方法
活动结束后,教师根据幼儿的活动情况,出现的问题,新的表现和玩法,引导幼儿进行讨论、交流,鼓励他们互相启迪、示范推广新的玩法,大胆表现自己的能力。亦可以指导幼儿整理活动的器材和场地,这本身就是一种很好的运动。同时通过幼儿力所能及的劳动,培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感,培养幼儿整理材料的技能及做事有始有终的良好习惯。值得注意的是,教师要以发展的眼光看待每一个幼儿,对能力强的幼儿要给予肯定和表扬,对能力弱的孩子要给予更多的帮助、鼓励、信任和支持,也可动员大家一起来帮助他。
手工材料
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