有感于绘画《妈妈的卷发》

“妈妈的卷发”是一个十分生活化的绘画课题。因此，在活动目标的定位上，我侧重于情感方面。针对小班幼儿的年龄特点，除了定技能的目标“练习画绕毛线的画法”外，我还特别强调情感目标“激发幼儿积极主动参与活动，乐意画画。”以及在活动中所流露出的对妈妈的丝丝缕缕的深切情感关系。　　
在实施这个活动中，我抓住了三个情感共鸣的关键点。　　
关键一：回归幼儿的生活。　　
受生理和心理发展水平的制约，孩子对周围世界的认知往往依赖他们的生活经验，因此教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要条件。　　
“妈妈的卷发”这个课题就来自孩子的生活中。这个活动使宝贝们对妈妈又多了一份观察。生活对我们每个人来说是一个整体。自然，社会是以“整个的”方式呈现在孩子 面前，因此对孩子的教育也应该是整体性的教育，而不是过分的细化。“妈妈的卷发”其实也是让幼儿整体地全面地感知生活的一种方式。先请孩子们谈谈各自的妈妈的头发，由参加阿姨的婚礼要打扮妈妈，引出妈妈的卷发，这样的流程贴近孩子的生活。生活的原味浓郁地流淌着！　　
关键二：倾听和接纳的重要性。　　
每个幼儿对作品都有自己不同的构想和创作。也许在这不经意的一笔画中流露出的是意想不到的惊喜。但这需要我们教师的耐心倾听，从而去解读画中之一意。　　
比如在画画的过程中，许多幼儿都发表了自己对画的内容的诠释。殷志远语出惊人：“我我画的妈妈的卷发，妈妈生气了，头发像发怒的狮子头，一卷一卷的，真吓人！”马昊宇则有不同的观点：“妈妈很爱美，她要和新娘子比美呢！特意烫了卷发！”许之恒甜甜地说：“妈妈的直发很漂亮，就象电视里洗发水广告中的漂亮阿姨一样！”　　
每个孩子对画的不同想法，也是与他们的生活经验息息相关的。这时，我们需要无条件地愉快地去接纳孩子的想法，让他们产生乐意画、敢于画的信心，这对于孩子来说是尤为重要的！　　
关键三：承认幼儿的审美差异，注意引导。　　
每个幼儿是独立的个体，对待“妈妈的卷发”的认同、表现手法也各有千秋，个体所表现出的不同审美差异，从局部到整体再到细节，每一个细节的地方仍然是需要精雕细琢的，这就需要我们老师巧妙地引导。　　
洛洛画了重重的力度，表现了“妈妈的卷发”的张力。　　
静静那细腻的笔触下，妈妈的卷发细小别致，给人另类的风格美。　　
志志画的大波浪卷发使妈妈显得格外豪放……　　
纵观孩子们的画都各有不同，虽然不是那么完美，但确实是孩子们发自内心的所画，有一定的美感蕴藏在其中。　　
　 　 手工材料

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