幼儿教师教育笔记：小狐狸该死吗

饭后，我和孩子们一起翻开了一本图画书，书上是《小熊请客》的故事。这是一个老故事了，在讲到大狐狸敲着门要吃好东西的时候，我停了下来，向孩子们提出了一个问题：“大狐狸想来抢好东西吃，小熊它们该怎么办呢？”
孩子们争先恐后地回答：
——拿棍子来打大狐狸，赶走它！
——用开水烫死它！
——在墙上开个洞，里面放把枪，打死它！
——把毒药放在苹果里，毒死它！
——拿炸弹炸死它！
……
我不由得愣住了，头皮发麻，这些要置狐狸于死地的残忍想法都是打哪儿来的呀？这只狐狸就这么该死吗？这绝对不是我的初衷。
试究孩子们的想法，我们能发现其他故事或媒体的影子：有毒的苹果来源于《白雪公主》；炸弹、枪来源于战争片；开水烫来源于《三只小猪》等等。孩子们听了故事，记住的却是一幅幅血淋淋的镜头，对于他们来说，这些镜头就是故事中的兴奋剂，刺激着孩子稚嫩的心灵。
不，孩子们的天真世界不能过早地注入这样残酷的思想，他们应该学会美丽的宽容，学会真诚的期待。世界很美，虽然总会有阴暗的角落；人们很善良，虽然总会有邪恶的心灵；天空很明亮，虽然总会有阴霾的云朵。我决定，就从现在开始，改变孩子们的想法。
于是，我赶紧叫停孩子们的发言，引导孩子们想想：“狐狸不劳动就想吃好东西，这样不对，但是狐狸并没有做很大的坏事，为了想吃好东西，就让狐狸死，狐狸是不是太可怜了呢？”
孩子们静了下来。
“你们喜欢吃好东西吗？”
孩子们异口同声地回答：“喜欢！”
“对呀，狐狸也喜欢吃好东西，谁都喜欢吃好东西，但是狐狸哪里不对呢？”
“狐狸自己不拿东西，还要抢别人的东西吃。”
 “那我们能不能想办法让狐狸变好、也吃到好东西呢？”
于是，孩子们又开始了想像：
——大狐狸也要去劳动，自己买好东西；
——大狐狸去采了野花来，送给小熊，小熊就给他吃东西了；
——大狐狸可以友好地说：“你们好，我想和你们一起吃好东西，行吗？”
我根据孩子们的想像把故事的结局做了改变：
大狐狸看见大家都不喜欢他，知道自己错了，于是他也爱上了劳动，还买了大蛋糕，和小熊他们一起分享，小熊、小猫、小狗和小公鸡再也不赶他了，他们经常在一起交换好东西吃呢！
故事讲完了，孩子们听得心满意足，脸上都甜甜地笑了。
孩子还没有辨别是非的能力，但是学习、模仿、复制别人行为的能力很强，会无意识地对故事或其他媒体中一些错误的行为进行模仿。我们幼儿教师除了应给孩子提供有正确导向的图书之外，还要引导孩子在阅读过程中辨别好与坏，真与假，美与丑，从而让孩子形成正确的价值观。 手工材料

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