浅谈幼儿语言发展和社会交往

内容提要：
语言是人们社会生活的一部分，从牙牙学语开始，人们就借助语言这一手段进行交往，表达自己内心的需求和愿望，进行人与人之间的沟通。在《幼儿园教育指导纲要》中，也对幼儿的语言发展提出了非常详细、非常明确的要求。在社会生活中，常常可以看到有的人出口成章，引来众人的羡慕，也有人因语言表达不佳而影响社会交往。因此，在幼儿阶段，通过提高幼儿的语言发展，促进其社会交往显得十分重要。

关键词：
语言  词汇  交往  成功
 
语言是人类进行社会交往的基本工具。从牙牙学语——说简单短句——进行完整的语句表达——熟练运用语言工具，就是一个人掌握语言、进行社会交往的整个过程。在这个过程中，人们借助语言这一手段来表达情感、需求，从而完成自我实现。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出幼儿语言发展目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。它为我们明确了幼儿园语言教学的方向。

根据幼儿年龄特点，有效开展语言活动创设自由、宽松的语言交往环境实践证明：在没有成人的压力下，在和谐的自然环境中，幼儿的心情会更放松，会更愿意和老师、同伴交往，其表现出来的语言状态也会更加出色。

我们来看这样一个例子：
中秋节，孩子们带来了各种各样的月饼，准备进行分享活动。刚好，这一天又是肖冰和卞雨欣的生日。一早，活动室里就洋溢着欢乐的气氛，孩子们欢笑着节日的兴奋，谈论着美味的甜点。征得孩子们的同意，我们决定邀请中（1）班的小朋友共同活动，分享食物、分享快乐。于是，邀请好朋友、一起欣赏月饼、一起为小寿星唱生日歌、一起分享食物。整个过程，教师都是活动的组织者，是孩子活动的共同体、协助者。照相机拍下了一个个欢笑的场面、一张张可爱的笑脸；摄像机记录了孩子们活动中的童稚趣语、大胆交往。

在整个活动中，“主人”的身份让幼儿产生了积极的情绪，愿意和同伴进行交流。融洽的师生关系、愉快和谐的环境氛围，让幼儿更活跃、更加自信地展示自己。

一、提供更多的时间和机会
在幼儿园区域活动中，幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏、选择玩伴。在活动中，孩子们不时地进行简短的语言交流，进行着智力的碰撞。“你的双面胶能借给我用一下吗？”“这样做不行的，我来帮助你吧！”……在相互交往中，他们学习使用适当的、礼貌的语言交往。活动结束了，让每个幼儿说一说“我今天玩了什么”、“我是怎么玩的”。日积月累，孩子们的语言表达能力在一步步地提高。

又如，在一日活动中，语言游戏“开火车”也是让幼儿练习口语的一种方式。“我的火车就要开、几点开？到哪里？谁来开？”通过一问一答的规定句式，既要求语句的完整简练，又强调相互间的交往。

帮助幼儿丰富语言词汇
词汇是语言表达的元素，只有积累了大量的、丰富的词汇，幼儿才会有话说、喜欢说、大胆地说。
幼儿期，孩子的思维以直观形象为主，他们亲身经历的经验更容易记忆。因此，在各种活动中，我们应该调动孩子的各种感官：听一听、闻一闻、尝一尝、看一看、摸一摸等，去认识事物、感知事物，从而产生直观形象思维，而这些直观形象思维又将以语言的形式储存在孩子的记忆中。

如在主题活动“好吃的蔬菜”中，我们发现幼儿生活经验极其贫乏，把丝瓜说成黄瓜，把金针菇说成豆芽菜……很多活动幼儿没有足够的生活经验来进行讨论。于是，我们带领幼儿来到社区菜场进行参观活动。“你可以和好朋友一起认一认，菜场上有些什么菜？你最喜欢吃哪种蔬菜？如果你们都不认识，你可以问问周围的叔叔阿姨、爷爷奶奶。”菜场上的热闹，让幼儿格外兴奋，不时地伸出小手指一指、摸一摸。难得来了这么多的小朋友，卖菜的人也特别起劲，主动向小朋友介绍各种菜，还会提一些小问题呢！整个活动，幼儿与陌生的成人进行着积极的交往。终于，幼儿发现：丝瓜和黄瓜不一样，黄瓜身上有触触的点点；原来，菠菜的根是红的，阿姨说炒熟了嚼嚼还有点甜呢；豆芽菜是黄豆发芽长成的……活动结束，我们布置任务：回家讲给爸爸妈妈听，然后进行记录。第二天，就有60%的幼儿带来了记录纸。细细品读，真让人翘大拇指，很多词汇都是幼儿以往不曾用的。比较完整的记录，看出了幼儿大胆交往的轨迹以及连贯表达的能力。

二、积极运用语言工具，成功进行社会交往
在社会活动中，人们利用语言来相互交流，以达到相互了解的目的。对于婴幼儿来讲，语言更是同思维一起产生并同步发展的。在运用语言工具，进行社会交往的过程中，幼儿认识了世界。

（1）幼儿语言运用是社会交往的需要
    我们的语言教育，不是简单地让幼儿会背几首儿歌，会讲几个故事，而要看其能否在不同的环境中恰当地使用语言。《纲要》中明确提出了重视儿童语言运用的要求，强调：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，但发展幼儿语言的目标不是让幼儿进行强迫记忆，而是“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事”，并且指出了幼儿语言发展的重要途径是“通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的生活中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。

（2）较强的语言运用能力是社会交往获得成功的重要因素
语言运用能力主要表现为如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略与他人交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言，表达自己的想法等等。

现在的社会，社交空间日益扩大，社会环境日益复杂。一个大方、善谈的人会受到大家的欢迎，在社会交往中拥有得天独厚的优势。

发展的社会，对教育工作提出了更高的要求：我们的教育必须让孩子适应以后的社会发展、适应环境的变化。这些，也就要求孩子具备较强的语言表达能力及社会交往能力。如，玩游戏时幼儿之间不免发生争吵，我们可以引导幼儿表述事件的经过，评价双方的行为。熟练的语言表达可以使孩子说出自己的想法，解决游戏中的矛盾，而在争吵过程中，幼儿的语言也充分发挥，交往能力也得到发展。

 总而言之，完整、流畅的语言表达是幼儿成功进行社会交往的重要因素，反之，社会交往也是提高幼儿语言表达能力的有效手段。我们在幼儿语言教学中，应该发挥语言发展和社会交往的交互作用，为幼儿一生的社会交往奠定良好的基础。
 
参考资料：
1、《幼儿园教育指导纲要》；
2、《早期教育》2003年6月“中英幼儿园教育纲要‘语言’领域之比较”。 手工材料

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