情感体验与自我意识的发展

我班新添了娃娃家的玩具，有小床、小推车、小厨房。孩子们非常的喜欢，特别是那张粉红色的小床，总有幼儿忍不住要去坐一下，虽然我三令五申小床太小是给小娃娃准备的，我们中班的宝宝坐下去是要坐塌的。

可是，没过多久，走廊里就传来了孩子们的愤怒声，我走近一看，惠玲小朋友坐在小床上，床板掉了，她整个人被卡在了小床中，看着她那着急、害怕的样子，再看看周围幼儿事不关己的一味指责，我真是苦笑不得：惠玲真是太倒霉了，别人坐时都没踏，就她一坐塌了。周围幼儿的冷漠也让我觉得寒心，这与我平时的管理有关系，幼儿只知道哪些不能做的原因，对后果不慎关注，为了帮助幼儿建立后果的体验，引起幼儿的重视。

我采用了后果体验法，我将塌了的小床搬到幼儿面前，对惠玲的行为没有回应，不一会儿嘟嘟就跑来向我告状：有人把我们的小床坐坏了，我马上回应嘟嘟：就是呀！这么漂亮的小床坏了，以后我们就不能玩了，太可惜了。孩子们一听没得玩了，就开始寻找是谁坐的，你说他，他说你，我继续夸张地回应他说：看吧！这小床实在不能坐，它太小了，老师说的没错吧！孩子们一听都很难过，于是我假装修修，可是修不好，于是我将小床收起来，说要请人来修，把小床藏了起来。过了一天，我把小床拿出来时，孩子们越加爱护小床了，孩子们的自我约束产生了，知道要保护我班的玩具，不是因为老师说，而是为了自己能一直玩，约束自己不能坐上去。这样的结果正是后果体验法所带来的好效益。　
　
一次上课时，有位幼儿有些不舒服，我走过去看他。几个小顽　皮以为　老师走了，便活跃起来了。你听，小严号召说：“哎！老师走了，我们可以开始打架了”，边说边翻起了跟头。李鑫也不示弱，眼看着打的架势马上开始，我走了过去，孩子们就像见了老虎一样，跑回了位子，等着挨批评。

我控制住自己不发火，用极其微小的声音引导幼儿看着我的眼睛回应我，“你们喜欢打架吗，朋友之间打架是件好事情吗，我们是中班的孩子，要知道哪些事情是好事情，哪些事情是老师、小朋友不喜欢的？我们和小动物不一样，我们可以用嘴巴说，不需要动手动脚。”这是原因体验的第一步，孩子们知道为什么不打架，接下来，我顺应幼儿的打架，出示两个塑料娃娃，模仿打架，所有的孩子的眼睛都注视着，有些摸不着头脑，看看我，又看看娃娃，就在这时，意外发生了，塑料娃娃的小手碰了下来，教室里一片沸腾，孩子们体验到了打架带来的后果，知道大家会让自己的身体受到伤害，在这之后，孩子们虽然有攻击的行为，但都是伪装的，不会碰到人，大家都害怕会碰疼自己。

当然这种惧怕体验是在多次的劝说毫无进展时采用的，中班幼儿的思维受形象的影响还是比较大的，需要在强势与弱势对决时，引导幼儿对弱者同情，促进我班养成和谐的氛围。　
　
通过幼儿自己观察、自己体验各种情感，可以更快地发展幼儿的自我意识。　　 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理