对开展“小吃店”和“医院”游戏所思考的

    镜头一：游戏：小吃店。“卖包子了，卖肉串了，刚出笼的热包子，快来买呀!”“我们包子又新鲜又便宜的，快来呀!”孩子们很卖力地在吆喝着，可就是没人光顾。我走上前去一看，小吃店里只有一些包子和肉串，吃的种类比较少。所以导致了没有客人来，扮演服务员的孩子们也无事可做，自己也想去别的活动区玩。
   其实，小吃店是一种大家比较熟悉的饮食行业，且是适应大众群体能够接受，而且能够消费的地方。这个游戏按理对幼儿来说并不是陌生的，该是一个比较熟悉的游戏。那是什么原因使幼儿无法与丰富的玩具材料展开互动，导致该游戏无法正常开展呢？

    镜头二：游戏“医院”。一下课，孩子们就穿起了白大褂，扮演起了医生。很快，医生和病人就开始上演看病的情景。病人：“我感冒了有点不舒服，该怎么办？”孩子们就给病人开了点药，也没有和病人多交流。针对这些现象，那么，教师应如何指导好幼儿游戏活动呢？我有几点体会：
   1、教师以游戏伙伴的身份出现参与到游戏中。区角游戏中教师适时适度帮助指导幼儿获得一定的知识。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的区角游戏，而是引导幼儿更好地开展区角游戏，让幼儿玩的更有兴致。如在游戏“医院”中，教师发现有的幼儿扮演的医生没有让病人去挂号，就应该及时提醒。教师就可以以“院长”的身份参与到幼儿的游戏中来，“你们对医院还不熟悉吧，让我先带你们去挂号”这样一来，既不影响幼儿的游戏，同时又起着暗示指导的作用，幼儿在听到教师的话后就自然知道看病要先挂号的规则了。
   2、掌握好材料的变更。区角活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，如在小吃店中，由于我没有能及时为幼儿变更吃的食物，一段时间后，幼儿失去了兴趣，小吃店再也无人问津。于是，我又重新增加投放了一些新的食物，面条，馄饨，爆米花等。果然不出所料，小吃店又恢复了往日的热闹，小朋友的兴趣又重新回来了。可见，材料的变更和幼儿游戏的兴趣有着直接的关系。
   3、注重游戏后的讲评。在区角游戏结束后要重视讲评。教师的讲评要推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则。如在医院游戏结束后，教师可以表扬及时将药品整理好的幼儿，让他们知道，及时收拾好材料下次游戏才会很方便，此外，教师还要给医生提出新的要求：医生在给病人看病时还可以多向病人介绍怎样预防生病的，怎样可以让自己的身体更健康等。教师给幼儿提的新的要求会让激起幼儿下一次玩游戏的兴趣。
   我想，教师只有这样才能让幼儿主动参与游戏中；才能提高幼儿游戏的水平；才能让幼儿健康地成长！ 手工材料

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