中班《秋天的树林》主题绘画活动的启示

     这是一次中班《秋天的树林》主题绘画活动。
     陈老师准备了一大张白纸，拿着一枝勾线笔一边画一边开始了活动：秋天里，树宝宝们在树林里捉迷藏，树爸爸走到树林前面伸出粗壮的手臂，抖了抖衣服说：“宝宝们，躲到爸爸的身后来吧。”树妈妈跟着树爸爸走过来，伸出细长的手臂捋了捋头发说：“宝宝们，躲到妈妈的身边来吧。”树叔叔和树阿姨也一起围过来：“宝宝们，躲到我们的身边来吧。”随着老师的话，勾线笔勾勒出树爸爸粗壮、树妈妈高挑、树叔叔英俊、树阿姨优美的形象：请小朋友们来找找看，树爸爸在哪里？树妈妈在哪里？谁又是树阿姨呢？为什么？（长得最高、最粗的是树爸爸，他喜欢穿黑色的裤子，深绿色的外衣，几条粗粗的手臂伸进外衣里，显得很有力量；树妈妈在树爸爸的旁边，她喜欢穿灰色的裤子，黄色的大衣，柔软的手臂轻轻地抚弄着头发；树叔叔长得比树爸爸矮小，也比爸爸年轻，看他衣服的绿颜色就知道了；树阿姨是最漂亮的，身上还有花纹呢！）
     树宝宝们开始捉迷藏了，它们会怎样躲起来呢？（躲到爸爸妈妈、叔叔阿姨的后面，调皮地露出头，躲到树林深处……） 树宝宝们长什么样呢？他们喜欢穿什么颜色的衣服？（孩子们兴奋极了，纷纷拿起自己的勾线笔在大纸上画起来。他们大胆想象，画出不同形态的树宝宝，还根据自己的生活经验给它们涂上自己喜欢的各种颜色。一棵棵充满稚气的小树连成一大片树林，斑斓的色彩渲染出秋天的美丽。）
     树宝宝们躲进了秋天的树林，树林变得更美丽了。找找看他们都躲在哪里呢？他们长得一样吗？找找看秋天的树林有哪些美丽的色彩？（孩子们又一次兴奋起来，比较着各自不同的画法和所选择的颜色，成功的喜悦溢于言表。）最后，活动在配乐散文《秋天的树林》的优美意境中结束了。
     且不说孩子们在整个活动中所表现出的创意以及最后作品所表现出的效果，单从孩子们始终处于兴奋状态的活动情绪来看，就可以说这是一次成功的绘画活动。陈老师用形象的语言、简洁的示范帮助孩子们明确了树干、树枝、树冠的画法，同时也向小朋友们暗示了构图的基本原理——先近后远，近大远小，以及色彩深浅搭配的原理。“树宝宝们捉迷藏”让孩子们投入到一种虚拟的游戏情景之中，随后通过操作来宣泄情景中的情感体验，获得了成功的喜悦。
     从上述活动实例中我们可以看到，以情景为主线的设计思路强调了情景在儿童绘画中的重要。事实上，儿童的美术创作与角色游戏有着十分相似的特征，那就是幼儿在活动中的角色意识。他们是借助虚拟的情景，以角色的行为把现实生活同化于自己的梦想世界，满足个人把握外部现实的需要，不同的是幼儿在绘画中是通过操作来宣泄自己作为画中角色的情感体验。情景游戏的方式引起了孩子们作画的兴趣，并使他们在宽松、自由的环境氛围中大胆尝试，画出自己心中的树宝宝。没有一定的规范，孩子们可以随心所欲地勾画树宝宝捉迷藏的种种形态，用自己的方式表现捉迷藏的情趣。在理解树的基本特征的基础上，老师给了孩子充分表现的自由度，使他们得以充分发挥自己的想象力和创造力，获得成功的满足。
     其实，幼儿从来也没有像成人那样关心绘画的结果，只是去享受绘画带来的快乐，具有游戏性和开放性。幼儿把绘画当游戏，往往想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，用绘画来表达自己的情感，其直接结果就是获得满足。那么，孩子们究竟能从绘画过程中学到什么？这其中哪些因素是需要我们加以关注的？我想，并不是每一次绘画活动都必须让幼儿学习新的技能和方法；但是我们仍然需要在美术活动中进行有关表现方法的讨论。只要与幼儿的能力水平相适应，学习新的绘画的技能与方法就会成为提高幼儿审美情趣、帮助他们大胆表现的手段。在情景中，幼儿的学习状态是最积极主动的，即使是有一定难度的技能和方法，也能够在情景中成为幼儿乐于接受的表达手段，使之以百倍的热情、千倍的努力去尝试运用，并在自己的创作中进入一个更为自如的审美境界。在美术教学中，我们经常为示范和范例是否会限制幼儿创造想象的空间而困惑，当我们站在一个新的角度去思考范例和示范的作用时，范例和示范同样会给幼儿留下超越教师示范的图象的空间。 手工材料

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