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故事《小兔找太阳》读后感

来源: data.06abc.com 作者: bolan 感谢 bolan 上传 0人参与

     故事是我班孩子的最爱,一有时间他们就缠着我给他们讲大灰狼、小白兔、大象的故事,看到孩子对故事这么感兴趣,为此我选择了此活动,并根据幼儿的年龄特点制订了以下目标:1、引导幼儿观察、比较讲述太阳的外行特征,通过看一看、摆一摆,初步了解故事内容,并学习故事中的对话。2、鼓励幼儿大胆发言,积极参与活动并初步培养幼儿良好的听说习惯。
《小兔找太阳》是语言活动的老教材,故事中活泼可爱的小兔子一次又一次焦急地寻找红红的、圆圆的太阳。其实故事中小兔的原形就是小班年龄阶段的孩子,这个年龄阶段的孩子,思维的严密性还不够强,他们常常以事物的一个特征进行判断,容易发生以片盖全的错误,于是我抓住了孩子们的这一特点,展开了这次语言活动。
一、别具匠心的教具设置。
    小班幼儿以直觉形象思维为主,生动、形象的教具就成为教师引导孩子学习的重要媒介。好的教具是学习活动中除幼儿、教师之外的第三者,可以与孩子形成对话,是活动的隐性力量,起到推动活动进程的重要作用。本次活动中,教具的设置可谓是别具用心,为老教材注入了新鲜血液。半开放的图片设置是一个悬念,为孩子们留下了足够的想象空间,让孩子们在心中设疑:圆圆的、红红的是什么?太阳到底在哪里?后面教师又用图文并茂的表格形式帮助孩子回忆故事内容,瑞吉欧教学中强调孩子学习的“脚手架”,这样的教具正起到了这样的作用,成为孩子学习的一个重要支点,在教具的帮助下孩子们逐步建构故事。
二、体验式的学习模式。
本次活动打破了传统语言活动形式的单一性,而是为孩子提供了一个个语言故事的背景、画面,并让孩子成为故事中的一员,体验式地展开学习。这正体现了新(纲要)的要求,“为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境”。活动中我们可以看到孩子们非常投入,他们就是一群找太阳的小兔子。在不知不觉参与的过程中,孩子们对故事有了一个初步的感知。
三、策略性的攻克教学重难点。
活动的重难点是理解故事的内容,并学习故事中反复出现的对话。老师把这一重点前置,让幼儿在设置的“家里的灯笼、外面的萝卜、天上的气球”等几个场景中,逐步掌握对话内容。而后利用图谱,让孩子看一看、说一说、摆一摆,帮助幼儿梳理故事内容,最后孩子们能够自然地讲述故事。在故事的学习过程中每个孩子都留有个性化的学习空间,能力稍弱的孩子愿意学说对话,能力强的孩子可以大胆地跟着老师复述故事。在体验和语言练习的过程中每个孩子都能够找到自身学习的伸长点,都能有所得。(缪宏)

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