幼儿使用支配策略浅析

    支配策略是指支配者为达到目的所采取的方式、手段。根据支配者所表现出来的情感取向，我们将幼儿的支配行为策略分成亲社会策略、强制策略和一般策略三种。亲社会策略主要指幼儿为达成支配目的而采取的可能引发对方积极反应的行为方式，其行为表现出明显的友好情感取向，如协商、帮助等；强制策略主要指幼儿为达到支配目的而采取的可能引发对方消极反应的行为方式。其行为表现出明显的敌对情感取向，如攻击、威胁、命令等；其他行为方式为一般策略。
笔者经过一年多每周两次的观察，并对观察记录进行整理分析，发现4~6岁年龄段的幼儿在与同伴交往时会使用不同程度的支配策略。
1．命令：语气坚定或强硬地告诉别人该做什么，包括自己主动发出指令或回答别人的询问。如，“蓓蓓，坐好!”“不许看!走开!…不行!我不让你玩!”
2．威胁：包括用语言恐吓同伴或说明不服从自己的严重后果以及用动作、表情威胁同伴。如，“你再不动，我去告诉老师!”或对同伴挥挥拳头，或瞪着对方。
3．攻击破坏：对同伴有明显的推、撞、打等攻击性举动或抢夺和损坏物品。如从同伴手中抢玩具或使劲推开别人。
4．强制动作：为让对方服从的一种身体动作，但程度没有“攻击破坏”严重。如，为让同伴站起来，使劲拽他衣服，或压住同伴的手，不让他做某一动作。
5．要求指挥：告诉别人做什么，但口气不如“命令”那样强硬。如组织游戏的开展、在游戏中指挥同伴的行为，或在日常生活中指挥同伴的行为，“该我们了，我们进去(洗手)吧。”或朝其他小朋友挥挥手，示意大家去喝水。
6．消极评价：对同伴的活动作出嘲弄、指责等负面评价。如，“你有这么多，为什么不给大家玩?小气鬼!”“你画得乱七八糟!”“你真讨厌!”
7．判断：语气坚定地说出对某事的判断和看法，希望别人接受自己的观点。如，对经过身边去送牛奶杯的小朋友说：“你是第九名!你是第十名!…你是我的好朋友!你也是，奇奇不是!…不能涂，春天才是绿色的!”
8．求助：自己先前的支配策略不奏效时，请成人或同伴出面解决，如告状。
9．嬉戏搭讪：为引人注意或与某人亲近，故意做出一些逗乐举动。如，对某人扮鬼脸；拿饼干在自己头上晃。或找话题与某人搭讪：“你是不是不喜欢咖啡色?”“你涂的草怎么不整齐?”“我知道怎么画了，是不是这样的?”
10．示范指导：自己主动或当别人提出请求时给对方行为以指导帮助。如，在一旁做示范动作，告诉同伴怎样跳新疆舞；告诉回答问题的幼儿：“要说感觉很快(坐快艇的感觉)。”
11．说理：向对方强调自己做某事或要求对方做某事的理由。如，“别人都下楼了，你也要下楼。”“老师还没请我们呢，不要走!”“是你刚才向我借的，应该还给我。”
12．协商：语气委婉地向对方表达自己的想法或提出要求。如，“我用一下你的红笔，可以吗?”“我来当蝴蝶妈妈，你来当蝴蝶宝宝，行不行?”“我把这个给你，你把水车给我玩一会儿吧。”
13．请求：恳请对方答应自己的要求，语气比协商更缓和。如，“给我吧!”“求你了，给我玩玩吧!”
在这13种具体策略中，攻击破坏、威胁、命令、消极评价、强制动作、求助属于强制性策略；要求指挥、判断、嬉戏搭讪属于一般性策略；示范指导、协商、说理、请求属于亲社会策略。
在一个支配事件中，有可能只出现一种支配策略，也可能相继出现好几种策略。在给幼儿支配策略编码的同时，我记录了每种策略出现的频次(在统计频次时，如在同一事件中出现几次同种具体策略，只记作一次)，情况如下：
4-6岁幼儿支配策略出现频次和百分比情况表

支配策略		频次（次）	百分比（%）	合计
强制策略	命令	55	25.6	58.1
	攻击破坏	17	7.9
	威胁	15	7.0
	消极评价	19	8.8
	强制动作	8	3.7
	求助	11	5.1
一般策略	要求指挥	25	11.6	18.6
	判断	11	5.1
	嬉戏搭讪	4	1.9
亲社会策略	示范指导	12	5.6	23.3
	协商	16	7.4
	说理	19	8.8
	请求	3	1.4

从表中我们发现，4～6岁幼儿使用最多的支配。方式是强制策略，共占所有策略出现次数的58.1％，其次是亲社会策略，占23.3％，而一般策略占18.6％。在强制策略中直接命令出现的频次最高，达到25.6％，消极评价、攻击破坏和威胁也出现得较为频繁，分别占8.8％、7.9％和7.0％，使用求助策略的占5．1％。需要说明的是，在有的相关研究中，求助属于一般策略。但我们在观察中发现，幼儿大部分的求助表现为告状，一般出现在威胁策略失效之后，因此，这种求助并非真正的弱势地位者为缓解压力、危机而实施的求助，而是幼儿借助外在权威来实施支配的一种方式，带有很大的强制性，因此我们将它归入强制策略。
在一般策略中，出现较多的是“要求指挥”，达到11．6％，这一策略一般出现在两种情境中。一种是幼儿对游戏活动的组织和安排，包括制订游戏规则、监督规则实施以及指导游戏进程。如，“爸爸，把宝宝带过来…你该去上‘幼儿园’了…‘老师，管好她，我去上班了”。另一种是在日常生活中为维护常规、规范对其他孩子提出的一种行为要求，包括提醒、示意等。如，“该我们了，进去吧…别光顾着说话，快搬凳子”。其次出现较多的是判断策略，达总策略行为的5．1％。
在亲社会策略中，出现较多的是说理和协商行为，分别为8．8％和7．4％。
从以上数据中，我们可以看到，强制策略是幼儿社会支配中的一种主要行为方式。这说明这个阶段的儿童在进行人际互动时，一方面表现出强烈的支配欲望，另一方面交往技能尚不成熟，习惯采用一种比较生硬、直接的方式。
(杨翠美 南京师范大学教育科学学院，南京) 手工材料