浅谈多媒体辅助教学在幼儿课堂教学中的作用

来源: data.06abc.com　作者: feng　感谢 feng 上传　有0人参与

     二十一世纪是信息化的时代。在现代科技强烈的冲击下，多媒体以其良好的优势已经成为备受青睐的新型教育媒体，幼儿园也开始在教学过程中引入以计算机为核心的现代教学工具。多媒体作为一种辅助教学手段，使幼儿通过视觉感受到了教学的丰富性，让幼儿“立体”地认识事物，吸引幼儿注意力，激发幼儿的兴趣、提高教学效果。多媒体技术以其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，使我们的教学手段进入一个现代化的全新时期。
    幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一要求，调动了幼儿的兴趣。教学信息根据教学要求和幼儿个体差异作选择、编排，大大提高了教学的灵活性，并改变了以往单调呆板的教学方式，变被动为主动，使幼儿真正成为教育活动的主体，更有效地掌握知识与技能。通过多媒体技术创新合理的使用，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创造的火花。本篇将从多媒体在语言、科学、绘画等三大领域中的作用以及如何正确使用多媒体等方面进行论述。
一、多媒体辅助教学在幼儿园课堂教学中的优势
1、促进幼儿认知发展
     幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，幼儿教育活动中应当激发和满足幼儿的这种认识需要。多媒体教育不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。另一方面，多媒体辅助教学的介入有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。因为运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，容易引起学生的兴趣，而网络提供的适合幼儿学习的资源往往主题鲜明，具有丰富感性素材，容易促进幼儿进行再造想象。
2、激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。
      多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，学生的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到发展和提高。
3、促进幼儿主体性发展
（1）为幼儿提供了更广泛的知识和信息，满足现代儿童的发展需要。
     根据幼儿心理特点我们把电视录像插在教学内容中，强化幼儿各种感官的参与，要求幼儿用耳听声音、用眼睛看图像、动脑分析图像、动口说图像、动手绘画图像，加深幼儿对所学内容的理解和记忆，最大限度地调动幼儿的主动性，达到培养兴趣和发展智能的双重作用。
（2）在有限的空间里开阔幼儿的视野，提供操作、理解和思考的空间，促进思维发展。
     多媒体视频演示仪的使用突破了幼儿园传统的自然、社会科学教育的局限，可以根据幼儿年龄特点，把小班到大班划分成既有阶段性又互相衔接的整体，按幼儿年龄需要选择一些实物和图片、录像等资料，开阔、丰富幼儿视野。利用多媒体视频演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，因此在各科教学应用广泛而深受孩子们的青睐，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使全体幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高，并且突破时空、丰富了知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿的主动学习。
二、多媒体在教学活动中的融合作用
    多媒体能把文字、图象、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。多媒体技术适当地运用于教学活动中，可显著提高教学效率，达到教学活动最优势的目的。
    1、多媒体在语言活动中的作用
    随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。在语言教学活动中使用多媒体，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，使幼儿全方位地获得大量生动、形象、具体的表像，激发幼儿的好奇心和求知欲。同时，在语言活动中利用多媒体教学手段，还激发幼儿语言表达的积极性和运用语言的创造性，从而提高幼儿的语言表达能力。
    例如，中班班语言活动《三只蝴蝶》，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我们可以把教学内容制作成FLASH课件，使幼儿在课堂上根据故事内容学说、练说完整话，如：下雨了，三只蝴蝶被雨淋湿了，他们一起飞到白花姐姐那里，这时，教师就鼓励幼儿根据这个场景说一句完整的话：“白花姐姐，白花姐姐，让我们到你的叶子下去躲躲雨吧！” 运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境，幼儿的积极性必然被调动了起来，幼儿在这样的刺激下，也会不由自主地争先恐后地回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可见，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿的语言表达能力不断提高。
    2、多媒体在科学活动中的作用
    幼儿的思维是形象的，他们对于抽象的现象知识或是抽象的概念往往不易理解，而运用多媒体辅助教学却能摆脱这种困扰，它能巧妙地解决教学难点，把抽象变为形象，化虚为实，把原本较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，从而使幼儿进一步形成概念，较快地掌握知识。
    例如，科学活动“雨的形成”，由于这个内容比较抽象、枯燥，如果单靠老师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。那么，如何使这种抽象、枯燥的活动变得生动有趣呢？教师通过给幼儿观看动画片：海尔兄弟，在动画片放映过程中，让幼儿较生动形象地了解“雨的形成”。接着，老师通过实验帮助幼儿理解如：出示一杯白开水，并在上面盖上玻璃片，要求幼儿仔细观察玻璃片的变化情况，经过一段时间后，玻璃片的下方逐渐呈现出了小水珠，并且越聚越大，最后不断开始往下滴。通过动画片的展示，让幼儿比较清楚、仔细地了解了“雨的形成”的全过程。在观看完以后还可以让幼儿自己进行实验，使其进一步巩固，加深印象。
    原本一次枯燥的科学活动，由于运用了多媒体辅助教学，使幼儿的注意力被吸引住了，而幼儿的亲自参与又帮助他们主动学习，体验自主学习的乐趣。由此证明，多媒体辅助教学在科学活动中起到了不小的作用。
    3、多媒体在绘画活动中的作用
    创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，离不开对事物、对生活的观察。当今美术教育不是传统的临摹教育，而是在直观感受下的创造性美术教育，它需要我们为幼儿提供大量的生活信息，多媒体是最好的获取信息的手段。
    例如，在进行美术活动前，为了让幼儿欣赏到许多的范画，启发幼儿进行创造性的绘画教师经过整理将范画拍成照片，再制作成幻灯片在课上、课后引导幼儿进行观察，通过这样的图形刺激让幼儿学习绘画更加直观、生动，效果要远远超过教师自己动手制作的范画。而且他们对于自己带来的图片会观察得特别仔细，有利于提高幼儿观察事物的能力。多媒体的传媒手段，不仅为幼儿提供了直观的感受，而且有效的调动了幼儿搜集信息，观察生活的积极性，使学习更加主动，有效扩大了幼儿视野，促进了幼儿想象力创造力的发展。同时，还能有效地培养幼儿的兴趣。动听的音乐、形象的画面、丰富多彩和清晰的画面等等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。
    二、在教学活动中正确运用多媒体
    电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如画面过于鲜艳容易引起幼儿的无意注意，使幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求了。那么，在教学活动中我们应该如何正确使用多媒体教学，使其发挥独特优势，使之真正融于整体教学之中呢？现总结以下做法：
    1、传统教学媒体与现代教学媒体要适当结合
    多媒体在现代教学过程中的广泛应用，并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。传统教育手段包括实物、标本、模型、图书、图片、录音等。而现代教学手段主要以计算机为核心，包括幻灯片、投影等。传统教育手段的作用在于突出对象，便于观察，有利于幼儿主动参与，这就可以弥补现代教学手段中画面过于鲜艳，影响幼儿无意注意的缺点。当然，在使用传统教学的过程中适当运用多媒体教学，可以打破原本的枯燥乏味，是整个教学过程变得生动、有趣。
    由此可见，传统教学媒体与现代教学媒体的适当结合可以提高我们教师的教学质量，促进幼儿主动学习。
    2、注重多种媒体之间的配合和协调
    多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。如果我们在一次活动中，从上课到下课全部是让幼儿观看大屏幕来完成，且不说教学手段的单一，幼儿在各方面能力的培养上也是单一的，最后必然造成学习基础的不扎实。采用多媒体课件进行教学，由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学的重点、突破教学难点，很容易吸引幼儿的注意力。当然，一堂课中应该以一种电教媒体为主，如采用投影时，尽可能不使用挂图。若过多使用教学手段，反而会使课堂过分花俏，使教学效果产生不佳的影响。
    3、在运用过程中注意与语言的配合
    教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。我们利用多种媒体想幼儿提供的信息，既有形象信息又有语言信息，最能调动幼儿的多种感官活动，使幼儿的视、听器官兴奋起来。在使用过程中，如果教师既善于用语言激活幼儿的大脑，对提高幼儿的思维能力将起到很大的促进作用。因为幼儿知识经验不丰富，观察能力不强，对于一些对象和现象会有许多粗糙的地方，甚至会产生错觉。所以，在观察的过程当中，教师要随时用语言进行点拨和指导。这种语言的配合有三种方法：一是语言指导在演示前进行；二是语言指导和演示教具同时或交替进行；三是语言指导在演示结束后进行。
    总之，教师在教学活动中就应利用各媒体的特有优势服务于教学，为幼儿提供多样的外部刺激，激发幼儿的学习兴趣，最大限度的提高学习效率，以保证各种媒体都能发挥最佳效能，从而真正做到促进教学过程的最优化。手工材料