合理运用多媒体课件，优化幼儿园文学教育活动

     多媒体集图、文、声、像为一体，它最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，因此在传输信息时比一般图片教学更为形象、生动。
 
    自从多媒体问世以来，它已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果。
 
    在幼儿文学活动中开展多媒体辅助教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着显著的影响。
 
    一、借助多媒体课件，创设相关的情境，激发幼儿学习兴趣。
 
    兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体课件能使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面。利用多媒体课件这些声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，通过听觉视觉等器官的协作运用，激发幼儿参与活动的兴趣，为进一步进行活动作好铺垫。
 
    例如故事《小鸟找家》：它是一个意境优美的故事，在教学时我下载了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。
 
    又如在《小蝌蚪找妈妈》这个故事教学中，活动一开始，我便利用多媒体课件的视频技术，播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，随着屏幕上优美的画面，教师的故事讲解娓娓道来：“春天来了，池塘里的冰融化了，温暖的小河水里游着一群快乐的小蝌蚪，他们到处在寻找着自己的妈妈，妈妈、妈妈你在哪儿呀……”，孩子们一边看动画，一边听着小蝌蚪找妈妈的经历，课件的运用为本活动创设了生动有趣的情境，使孩子们在看动画片的过程中认识鱼、鸭、乌龟、鹅等动物，并在每一次闹笑话的过程中了解了自己妈妈的特征知道最终找到了自己的好妈妈——大青蛙。由于幼儿的兴趣已被调动起来，在理解故事环节，幼儿的发言十分踊跃，根据动画片的画面，积极搜寻自己的经验，说出许多与小蝌蚪有关的一系列动物来，并顺利地理解并简单的复述故事，达到了本活动的教学目的，提高了孩子们的语言的表达能力。
 可见，利用多媒体课件创设情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。
 
   二、利用多媒体的形象生动的特点，解决文学活动教学中的难点。
 
    1、多媒体课件运用文字、声、光、画全方位刺激幼儿大脑，为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，特别是那些表意复杂抽象的词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式，幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料，从而化繁为简、化难为易。解决活动中的重难点，调动孩子们学习的主动性、积极性。
 
    如，在教古诗‘鹅’时，我的课件共有三幅完整的动画组成，第一幅是在碧波荡漾的池塘里，有一只的大白鹅，让孩子一看到画面就知道今天活动的主角。第二幅是大白鹅挺起胸昂首高歌，孩子们理解了“曲项向天歌”这一句的含义，第三副是绿绿的河水衬托着大白鹅雪白的羽毛，红掌不停地划着绿绿的河水，在荷花池中快乐的游着。这一幅画面正好向幼儿展示了“白毛浮绿水，红掌拨清波”这一美好的画面，对于幼儿很好地理解“浮、拨”这两个动词非常有帮助。整首古诗的难点就在这三幅动画中迎刃而解，同时让孩子们真真切切地感受到大白鹅在小河里悠闲自在的情景，欣赏到白毛、绿水、红掌相互映衬带来的色彩美。
    更重要的是每一幅画面配上标准的读音，在诵读环节让孩子们边看画面边跟着朗诵，体验到诵读带来的快感。
 
     2、幼儿的思维以具体形象为主，文学作品中所描述的事物、角色之间的关系、顺序，有时幼儿很难理解，特别是小班孩子，此时教师就可借助电教媒体，再现情境，把教材、教师所讲和孩子们自己的所见融在一起，使他们对作品有一个清晰的认识，达到理解，学习的目的。如，刘晓霞老师在教学比武中成功进行的语言活动《小小手》就是一个很好的例子。活动前教师利用数码相机采集孩子们生活中用小手自己做事的画面并制作成形象生动、充满生活情趣的多媒体课件。活动时教师向孩子们逐一展示了画面，并请孩子们说一说照片上的小朋友在用小手做什么，从而帮助幼儿逐步理解诗歌的内容，最后集体展示这些画面，帮助幼儿记忆、诵读。正是设计制作并合理运用了多媒体课件，化解了活动中的重难点，使孩子们在积极主动的状态中完成了学习活动。
 
   三、借助多媒体课件以景激情，激发幼儿美好的情感。
 
    电教媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。
例如，故事《秋叶飘》，第一部分描述了秋天的美丽景象，此时，屏幕上出现了一片片金黄色的树林，随着音乐，飘摇而落的树叶似蝴蝶飞舞，幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀。当幼儿被引入文学作品的意境中时，对大自然热爱的美好情感也被激发出来。接着小树叶又变成了虫虫的小屋、蚂蚁的小船、小鱼的雨伞、燕子收到的南方来信，孩子们都为小树叶的能干拍手叫好，热爱小树叶、热乃秋天的情感进一步得到了升华。
     在古诗《锄禾》的教学活动中，我是这样运用课件来激发孩子的情感的：，红红的太阳当头照，一个穿着朴素的农民伯伯扛着锄头正辛勤地劳动着，随着锄头一上一下不停地挥舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流进禾苗地里。孩子们看着画面，再经老师开放式的提问，他们马上感受到了炎炎夏日，农民伯伯种田的辛苦。接着出现一碗白白的米饭，形似一滴一滴的汗珠，可是吃饭的孩子们却不爱惜粮食，把饭粒洒得满桌满地都是，我结合课件中的两幅画面，让孩子们明白了粒粒皆辛苦的含义，再联系幼儿的实际吃饭情况，进一步激发他们爱惜粮食、珍惜农民伯伯的劳动成果的情感。
     自参加电教课题组近两年的实践、尝试，我觉得根据教学目标、教学内容的需要，把多媒地手段与其他教学方法、教学手段、教学媒介在文学活动中有机整合起来运用，使孩子们在整个活动过程中始终兴趣盎然，扮演角色生动形象而且富有创意。他们不仅语言表达能力得到锻炼，而且发散思维，形象思维能力也大有长进。可见，利用多媒体技术进行幼儿园文学活动教学的尝试是有成效的，能更好优化教学过程，提高教学效果，为幼儿园文学活动教育带来新的生机。
 
     参加课题组的一点感悟：虽然，在合理的运用课件上取得了一点成果，但文中所提到的课件多为网上下载或改编，实实在在是自己独立设计制作的并不是很多，今后除了在运用上下功夫，更要提高自己制作多媒体课件的能力与水平，真正做到自己制作并合理运用，发挥电教课题组的真正价值。 手工材料

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