浅谈如何帮助孩子增强自信

     有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”而所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心对于孩子的成长是至关重要的，没有自信就没有良好的精神状态，孩子也就不可能得到全面的发展。自信心强的孩子能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。
    一、 分析孩子不自信的原因。
    在幼儿园中，也有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的孩子，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在集体面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等，是什么原因造成孩子缺乏自信心呢？1、家庭中一些不良的环境因素是导致孩子自信心不足的重要原因。
    （1） 家庭的过度保护。
    这些家长总是溺爱、娇惯，过多的干预孩子的活动，包办代替，助长了孩子的依赖心理，养成了饭来张口，衣来伸手的坏习惯。遇事退缩，不肯主动开口和动手，这样势必就束缚了孩子自信心的形成。就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子试着自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，满地满桌，衣服上也是脏脏的，要吃很长时间，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着心里着急，就情不自禁地或者忍不住去喂他吃饭，如此一来，孩子被剥夺了锻炼的机会，久而久之，这样孩子一直不会自己很好的吃饭，又如洗手，妈妈常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子随处可见。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试和锻炼的机会，学习的过程，孩子的能力怎么可能会得到发展呢？父母频繁的剥夺了孩子学习的机会,当然他的自信心也会越来越少，觉得我这也不行，那也不会，对自己失去了信心。
    （2） 家长的过多批评。
    许多父母对孩子的期望很高，这些家长感叹自己消逝了的青春与才华，只能把成才的期望寄托在子女身上。他们总是偏重智育，千方百计从难从严地灌输知识，教识字拼音，做算术题目，学琴练画，加班加点，节假日也不放松。加上方法简单，态度粗暴，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，损害了孩子自信心的形成。
    （3） 家长对孩子放任不管。
    这些家长或者忙于自己的事业和经济活动，或者认为孩子还小，不必操心，他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求，而忽视了孩子精神上的需要和意志性格的培养，他们放任孩子，没有一定的行为要求，生活散漫，学习习惯较差，以致孩子注意力涣散，缺乏自制能力和上进心，影响了孩子自信心的健康发展。（4） 父母离婚分居，家庭破裂或重组。
    生活在这种家庭里的孩子，因为家庭成员不完整，孩子在物质、情感和智力刺激上都得不到很好的满足，心理发展大多不健全，普遍缺乏安全感，这样就压抑了孩子自信心的发展。
    2、孩子发展水平的差异也会导致孩子的自信心不足。
    每个孩子由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在孩子之间就存在着个别差异。
    为什么在幼儿园，有的孩子能力强而有的孩子能力差呢？这很简单，你看，五个手指伸出来还不一样长呢，每个幼儿的发展水平当然也是不一样的，个别差异是一方面，而后天培养是另一方面。孩子由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。我们作为孩子的老师，就有必要尽可能多的了解班上孩子的现有水平，有针对性的进行后天的培养。
    3、成人消极的评价和否定的态度，是造成孩子自信心不足的另一个重要原因。
    由于孩子的能力所限，在做一些事上往往是“力不从心”，常常是把事情做坏，因而受到成人的责备、禁止，以至于他们不敢做、不想做、更不会做，产生畏缩、逃避的行为反应。
    二、 利用多种方法，帮助孩子增强自信。
    为了孩子的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养孩子乐观向上、帮助他们树立自信心。那么，该如何培养孩子的自信心呢？
    1、以宽松和谐的环境培养孩子的自信。
    这里的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过我们老师的努力才能获得的。我们平时可能有意无意会对孩子提很多要求，“你应该怎样”、“不要怎么样”、“先干吗再干吗”，这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位，使孩子缺乏和减少了敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中，一个小朋友把太阳涂上了黑色，当时我也没细想，就直接否定了他，告诉他这样画不对，要求他重画，他马上低下头，委屈的哭了，我马上意识到自己好像太冲动了，应该问清楚原因的，后来我主动帮他擦去了眼泪，跟他道歉：“对不起，老师错了，你可以告诉我为什么要这样画吗”他看着自己的画说：“要下雨了，太阳被黑云挡住了。”我恍然大悟，为自己对孩子的不尊重和武断感到懊悔不已。事后我反思了一下，虽然我们是老师，是大人，但也要尊重孩子的一些决定，肯定孩子的一些做法，因为孩子也是有自己的思想的，他们做什么事情，都是有理由的，我们应该常带一颗平常心，平等地与他们进行交流和沟通，并为他们创设自由、宽松、和谐的环境，这是培养和增强孩子自信心的重要条件。
    2、以赏识激励孩子树立自信。
    人的自信意识是需要强化的，而强化的手段分为两种，即惩罚和赏识，惩罚是消极的强化，赏识是积极的强化，两者不可偏废，但更重要的是后者。作为孩子们的老师，无论在孩子胜利或失败时都能赋予他们积极的期望，让每个孩子充分感受到被尊重、满足和成功的愉悦。
    在教学中，孩子取得成绩或进步时，我们应经常使用“欣赏”这些词或“欣赏”的语气。在孩子美术活动时，老师以欣赏的语气赞叹道：“涂色涂得多好啊！还会用对称的方法来涂颜色！你真聪明！”在孩子画画取得某些进步时，我会说：“你画得和别的孩子不一样，真动脑筋。”或说“你的画画得真好，老师很喜欢，再动动脑筋，画得更漂亮点。”短短的几句话会带给孩子莫大的快乐和巨大的信心，使他们投入更多的热情，继续认真的画下去。在孩子遇到困难或受到挫折时，老师也可以用一些鼓励性的语言进行赏识。如孩子画画涂得乱七八糟，老师就不能直言不讳地说：“画的什么呀，重新写。”而要婉转地启发孩子说：“你勾线勾得很好，如果在涂色时，小心一点，画得慢一点，这幅画一定会很漂亮。”“老师再给你一张纸，你勾好线后，慢慢涂，老师相信你一定能画得很好，不要着急。有信心吗？”这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。赏识是一种随时随地都可以取用又永远用不完的“动力资源”除了用语言进行赏识，我们可以用一些体态语进行赏识：摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。也可以采用一些贴五角星，贴大苹果，送小红花，奖励糖果或小人书等形式对孩子进行赏识和奖励。这些都会给孩子带来极大的安慰和鼓励，让孩子感到老师对他的尊重和喜欢，会让他充满信心，觉得自己很棒，很能干，从而增强了孩子的自信。
    3、以老师的信任促进孩子的自信。
    对孩子来说，老师寄予他们的信任越高，其学本领的积极性越高，自信心也越强。当我们与孩子交流时要有意识地向孩子传递信任的信息：“你有这个能力，老师相信你能把这件事做好。”批评也要用：“相信你能把它做得更好。”特别是对能力相对弱一些的孩子，更要充满希望地说：“你是个聪明的孩子，老师相信，只要你肯努力，一定行。”信任与希望有时是并存的，老师对孩子的信任，孩子会把这种信任化作老师对他们的希望，化作他们前进的动力，进而加倍地努力。美国教育家本斯尼说过：“只要老师对孩子抱有很大希望，仅此一点，就足以使孩子的智商提高二十五分。”这就说明，老师对孩子真诚地信任，能增强孩子的自信，调动孩子积极的因素，使他们以更昂扬的激情投入学习活动中去，并获得成功。
    4、以丰富的活动锻炼孩子的自信。
    我们知道每一个孩子的智力水平，兴趣爱好是各不相同的，老师应该组织一些丰富多彩的活动，让每一个孩子在不同的活动中找到属于自己、展示自我的舞台，在活动中体验成功、享受快乐。在“交通工具总动员”主题墙上，都是孩子自己涂色或收集来的各种交通工具，展示在教室门口的走廊里，孩子们觉得自己的小手很能干，平时，孩子们之间互相说说，讲讲，一些新添的内容，由能干的孩子自己介绍给其他孩子，有的孩子离园时，和家长一起看看，讲讲，大家互相学习，受益良多，孩子的自信心也逐渐得到不同程度的提高；在“家庭小制作”比赛中，家长和孩子一起做了很多的家具，玩具等，带到班级里，展示出来，孩子们又有了介绍和自我展示的机会，既锻炼了口才，又增强了孩子的自信；一学期即将结束，我们组织了一学期一次的测评，目的是让孩子通过展示诗歌、舞蹈、故事、歌曲表演等锻炼自信，还用短信提前通知家长，告知家长具体的内容，请家长在家督促孩子练习，让孩子表演给大人看，同时培养孩子的胆量，让孩子体验到成功的快乐，然后在班级里进行展示，孩子们的成功在喜悦中悄然升起，在一一次次的体验中撒下自信的种子，使“我能行”的自信在孩子的心灵中扎根。
    5、以积极的暗示与鼓励强化孩子的自信。
    孩子的自信来自于成长感、价值感和胜任感。因此，我们在日常生活中，经常告诉孩子，他在长大、在进步；他是有用的、被需要的、被喜爱的；他是有能力的，会做越来越多的事情……例如，让孩子自己穿衣服，不要说：“你如果自己穿衣服，我下午就给你买玩具。”而是用成长来鼓励他：“我想你已经长大了，能够自己穿衣服了。”在这样的暗示下，他努力穿好了，就会感到自己确实长大了，并在以后每天的努力中巩固这种感觉，从而获得自信。
    在表扬孩子的时候，我通常比较他的过去和现在，如“你的这幅画色彩很漂亮，比上个星期画的好多了。”让他看到自己的进步。特别是在学习过程中孩子存在着的缺陷、遗漏、过失，老师要帮助孩子，应采取少批评多鼓励的方法，倾听幼儿的心声，满足幼儿的好奇心，多给幼儿想象的空间。允许幼儿自由的联想、自由的谈论，让幼儿用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，他们的自信心也会不知不觉的形成。
    除此之外，作为老师，自己本身也要自信，有个充满自信的老师做好的榜样，才能培养出一群又一群自信的孩子，自信是快乐的前提，自信是长寿的基础，多一些自信就少一些烦恼，祝愿我们所有的孩子，都有一个自信而快乐的童年，健康长寿的过一生。 手工材料

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