角色游戏主题的深化与转换

    引导幼儿深化和转换角色游戏的主题，对于丰富幼儿的知识，培养幼儿解决问题的能力，挖掘游戏的教育十分有益的，我主要在以下四个方面做了一点尝试。
　　一、观察幼儿新的尝试点，使角色游戏的主题处在动态的转换过程中.幼儿对某一问题的兴趣有一个发生、发展、持续、减退的过程，教师要及时捕捉幼儿新的兴趣点，深化挖掘新的游戏主题，如在“搭积木”活动中，幼儿一开始对搭积木都感兴趣。小小积木在他们手中能搭出好多好多的形状来，呆玩了一段时间后，他们发现用积木搭出来的东西太单调，可不可以用别的东西来替代它，于是他们发现用橡皮泥来捏，这就产生了新的游戏主题和新的兴趣点，这时，教师组织幼儿讨论橡皮泥是怎样生产出来的，可以干什么，如何爱惜它等问题，引导幼儿在“搭积木”游戏中添加捏橡皮泥活动，依次类推，当发现幼儿对捏橡皮泥游戏兴趣转淡时，可引导幼儿发展画画等，就这样不断地引导幼儿观察、思考、行动，不断挖掘幼儿游戏中新的兴趣点，并不断变换新的游戏主题。
　　二、观察幼儿的错误经验，并讨论指正：
　　游戏中会再现幼儿已有的生活经验，教师要及时纠正幼儿错误的经验，如有的幼儿在玩积木时，积木掉地上无人问津，有的幼儿把积木放在嘴里咬嚼，教师应及时指出和组织幼儿讨论，地上的小积木怎么办，塑料的东西可以放在嘴里咬嚼吗等等问题。丰富幼儿的生活经验，丰富游戏的内容。
　　三、定期更换或补充部分材料：
　　在幼儿熟悉的游戏环境中加入新的材料，往往会激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿尝试新的玩法，发展出新情节，如在画画中，可逐步告诉幼儿，用来画画的材料很多，可以用油画棒，水粉颜料，用调色板，让幼儿知道色彩五颜六色有很多，因此，一个好的角色游戏环境也要不断建构，不要一开始就把所有东西都拿出来，教师可视游戏情节的发展不是期地在游戏区内投放新材料。
　　四、增添新的游戏伙伴，形成新的游戏小组：
　　不同的游戏小组也会发展出不同的游戏情节，当几个幼儿常在起玩时，他们就会熟悉对方的思想，形成共同的游戏思维方式，这虽有利用大家共同玩出更复杂的游戏情节，但长期如此，则不利于幼儿的发展，所以，增添新的游戏伙伴会形成新的问题：玩什么，如何分配角色，如何协商。他们思考问题的方式、方法会在摩擦中丰富充实起来，从而达成共识，游戏主题内容随之呈现新的面貌，从而得到了深化与转换，因此，教师也应有意识地更换幼儿的游戏伙伴，给游戏小组注入新鲜感。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理